新课改背景下的小学音乐教育教学研究

陈晓云

摘 要：现如今，我国教育教学正处于新课程改革不断推进和实施的背景下，学生综合素质的培养和全面化发展备受关注和重视，小学音乐教育教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临新的任务和要求，亟须进行全方位地革新优化。基于此，文章将结合教学实践经验，从建立融洽师生关系、做好课前准备工作、运用创新教学方法、注重音乐欣赏教学、开展多样教学活动五个层面出发，系统地分析新课改背景下开展小学音乐教育教学的基本策略和具体方法。

关键词：新课改;小学音乐;教育教学;策略

小学音乐是我国基础教育课程体系的重要组成部分，在有效陶冶学生的情操、培养学生的审美意识、情趣和艺术修养方面发挥着不容小觑的作用。现如今，新课程改革更注重学生的全面发展，并提出了要重视音乐教学的要求，这无疑是为小学音乐教学提供了新的发展契机，但也让音乐教学面对前所未有的挑战。所以，广大的小学音乐教师应当真正抓住契机、应对挑战，从当前的实际情况出发来探索并运用创新的教学方法和策略，完善并优化音乐教学的过程，最终展现出音乐学科的独特魅力和育人功能。

一、 转变传统教育观念，建立融洽师生关系

新课程改革背景下更加强调和注重师生间良好关系的建立，以促进和谐教学氛围的营造和创设，促使学生能够对学习保持良好的态度和情绪。因此，小学音乐教师首先应该摆脱陈旧落后教学观念的束缚，将素质教育为中心的全新理念落到教学实践过程中，以此为具体教学活动的指引。同时，教师要充分地关爱和尊重每个学生，以真诚的态度和亲切的话语来与学生进行互动交流，走进学生的内心世界，让学生可以感受到来自教师的温暖，进而建立起融洽的师生关系，让课堂氛围更加自由、宽松、开放，提高学生学习的动力。

例如，在教授《五指山歌》时，传统的教学模式主要以教师占据主导权，学生很少有机会参与课堂活动，这种教学模式下，课堂氛围紧张、枯燥，学生的学习热情受到压制，针对这个问题，笔者转变了传统的教育观念。首先，笔者在课上会主动与学生对话，通过对话交流来了解学生的内心，在与学生对话的过程中，笔者会用亲切的语言对话，以此拉近师生之间的情感距离。另外，笔者还会设置学生自主学习空间，给予学生自由学习的机会，培养学生良好的学习习惯，这对学生的学习发展有着很大的帮助。这样，笔者通过转变传统教学观念，建立了融洽的师生关系。

二、 做好课前准备工作，奠定正式教学基础

“机会是留给有准备的人的”，这句话充分说明了准备的重要性，教育教学的顺利开展和高效进行也是要以精心课前准备为基础和前提的。所以，小学音乐教师必须要在正式教学开始之前，对教材内容进行深入地钻研，读出教材的本意和新意，把握其中的精髓和难点，尊重教材的价值取向并结合新课程标准来制定课堂教学目标，使目标包含知识、情感与能力三个不同的维度，在此基础上来对课堂教学的各项活动进行预先设计，留有充足的生成空间，以实现精心的课前准备，为正式的教育教学奠定基础、做好铺垫。

例如，在教授《鼓乐传情》时，在课程开始前，笔者先根据课程内容的特点，设置好本节课程的学习目标，如，笔者先以《将军令》《滚核桃》《非洲鼓魂》来展示“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的魅力。针对课程难点，笔者会重点演示，如，笔者通过歌曲分解让学生掌握歌曲中鼓的节奏，另外，笔者还针对中国鼓乐与非洲鼓乐进行对比，让学生直观感受到中国鼓乐与非洲鼓乐的风格差异。这样，笔者通过做好课前准备工作，奠定了正式教学的基础。

三、 运用创新教学方法，优化音乐教学过程

（一）运用信息技术教学

信息技术教学是教育信息化发展的产物，可以直接促进知识呈现方式的革新，提高教学的生命和活力，并直接吸引学生的兴趣和热情，帮助整个教学实效的提升。因此，小学音乐教师要顺应时代发展和技术变革的趋势，不断地提升自我，以更加合理且巧妙地利用起多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助音乐课程教学，将音乐知识以声音、图片、动画、视频、文字相结合的方式进行呈现和展示，以创设出直观且形象的教学场景，不断刺激学生的感官体验，进而帮助学生在兴趣的驱使下，快速地理解并掌握音乐知识。

例如，在教授《碧野金山》这一单元时，本节课程的内容是让学生聆听《在那东山顶上》，学会演唱《小黄鹂鸟》这首歌曲，在课程开始前，笔者先利用信息技术为学生展示几组有关黄鹂鸟的图片，利用图片吸引学生的注意力，在展示的过程中，学生纷纷被图片中的黄鹂鸟所吸引，这时，笔者再播放歌曲录音，让学生在直观氛围中聆听歌曲。随后，笔者再对《在那东山顶上》这首歌曲进行分析，同样，在播放歌曲的过程中，笔者利用信息技术为学生展示了有关西藏景色的图片，让学生有机会了解西藏的美丽，与此同时，笔者还播放了有关藏族民歌与舞蹈的视频，点燃学生的学习热情。这样，笔者通过运用信息技术教学，加快了学生的理解速度。

（二）运用分层教学模式

分层教学是因材施教理念的直接体现和彰显，是素質教育的根本要求，可以有效缩短学生间的差距，让学生可以获得高效学习和有效发展。所以说，小学音乐教师应当通过各种方式和途径，来对全班学生的学习成绩、思维方式、知识结构、审美意识、能力水平等情况进行全面且深入地了解，以此来将他们分成优、中、差三个层次，制定出层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容、布置多样化的课后作业，真正做到因材施教，去满足不同学生的不同需要，进而让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展、进步。

例如，在教授《波兰舞曲》时，由于小学阶段的学生很容易受到外界的影响，因此导致了学生学习水平出现了分层化，如果教师没有及时完善教学方法，那么学生之间的这种差距会随着时间的推移越来越大。对此，笔者实施了分层教学法展开教学，首先，笔者对学生的学习水平进行调查，了解学生的学习情况，然后，笔者根据学生的实际情况将学生分成A、B、C三个等级，A层由学习能力比较突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习能力较弱的学生组成，划分好不同等级后，笔者便会依据学生等级来制定不同难度的学习任务。这不仅可以满足不同阶段学生的学习需求，同时还可以给予学习基础较差的学生更多的指导，逐渐缩小学生之间的差距。这样，笔者通过运用分层教学模式，促进了学生的共同发展。