生活点滴我留意

游吾平

摘 要：随着当前新课改的不断落实，在初中物理教学当中，教师就可以使用生活化的思维开展教学，为学生创设一个生活化的学习氛围，这样不仅能够帮助学生理解和接受物理知识，也能够有效提升教学质量。基于此，文章分析了初中物理生活化教学的必要性，然后探讨了当前初中物理生活化教学中存在的问题，最后结合自身实际教学经验提出了在初中物理开展生活化教学实施中的具体策略，希望能够培养初中生的物理核心素养。

关键词：初中物理;生活化;教学实践;高效课堂

一、 引言

物理是与我们的生活有着密切联系的，生活化教学方法的出现为初中物理教学提供了新的思路，那么让生活走入初中物理课堂，让初中物理教学生活化是现今初中物理教学改革的重要举措，通过这样的教学方式来锻炼学生的物理思维，让学生在生活小事中认识物理知识，以提升自己的综合能力。因此，教师需要在教学过程中实践“生活化”思想，充分开发和利用生活元素开展教学，培养初中生的物理核心素养。

二、 初中物理生活化教学的必要性

（一）学科本身的需要

物理学科的教学目标并不是只让学生学会做题和考试，而是要学生将所学知识与生活进行联系，然后再应用到生活实际当中去，从中感悟物理对我们的生活和社会带来了哪些帮助，进一步感受物理学科的内在魅力。由此可见，物理学科本身就是与生活有着密切联系的，并且具有极强实践性的一门学科，那么教师在开展物理教学的时候与生活相连，就是从物理学科自身的特性出发，能够达到培养学生能力的目的，是物理学科教学的需要。

（二）学生发展的需要

对于学生来说，是我们国家和民族的希望，而教育的目的不仅仅是促进教育体系的完善，更是需要为社会培养出人才。在初中物理教学当中融入生活化理念，有利于学生思维和能力的培养，可以让学生通过物理来感受社会的发展，从而让学生树立通过学习来改变社会的思想，树立起终身学习的目标。

三、 当前初中物理生活化教学中存在的问题

（一）忽视了生活化情境的创设

对于初中生来说，仍然处在身心发展的起步阶段，那么学习环境对于其影响是十分巨大的，那么教师若要有效地开展生活化教学，就需要注重为学生创设一个生活化的情境。但是，在实际的教学实践当中，许多教师仍然受到传统观念的影响，仍然以学生的成绩为主，忽视了生活化情境的创设，导致学生在日常学习过程中仅仅是进行大量的习题训练，生活化教育相对比较匮乏。

（二）忽视了学生的体验过程

在开展初中物理教学时，物理实验是其中的一项重要组成部分，通过物理实验能够让学生直观地看到物理现象，并且了解物理原理，从而获得更佳的学习体验。但是许多教师并没有重视物理实验教学，那么就无法有效培养学生的动手能力，导致学生的体验感比较差，对于物理知识的理解相对片面。

四、 初中物理生活化教学实践策略

（一）展现生活现象，强化物理观念

在开展初中物理生活化教学时，教学内容是教师组织物理教学活动的依据，那么生活现象则是一项不可或缺的教学资源。因此，教师可以根据课本的教学内容，再联系学生的实际生活，寻找一些与学生生活密切相关的生活现象，将其呈现在物理课堂之上，这样不仅能够让学生对物理教学内容产生一定的熟悉感，产生学习和探究的兴趣，还能够让学生就已有认知和物理规律产生认知冲突，从而进一步地走进生活，去学会探究物理，逐步形成物理观念和意识，培养学生的物理核心素養。

例如，在讲授沪科版八年级上册第二章第三节《运动的快与慢》一课时，教师需要让学生通过学习能够用速度来描述物体的运动快慢。在开展物理教学时，教师面对这样的教学目标，可以分析出这节课的主要教学目标就是让学生掌握速度的计算，那么从教学目标和重难点来看，可以发现这节课如果进行单纯的讲授，可能会十分得枯燥，学生也不会对学习产生较大的兴趣。因此，教师就可以引入生活中的现象，如以学生的跑步为例，让学生思考一下我们在跑步时，每个人的速度是否一样，而说一个人跑步快也仅仅是相对的，这样就可以让学生清楚地理解速度概念，以及如何用速度来描述物体的运动快慢。由此可见，通过引入生活中的常见现象，可以有效激发学生的探究兴趣，产生一定的冲突认知，并且认识到物理知识是与自己的生活息息相关的，从而形成一个正确的物理观念。

（二）结合生活经验，培养问题意识

在物理核心素养的维度当中，科学思维能力是其中重要的组成部分，而科学思维的形成离不开学生对问题的发现、思考和解决。因此，教师在开展物理教学活动的时候，必须要选择合理的教学内容，立足学生已有的生活经验，精心设置教学问题，在课堂提问的助力下，提升学生学习的兴趣，让学生在一个愉快的氛围当中学习，不断探索新的知识，去进行更加深入的学习，发挥出学生的内在潜能。

例如，在探索沪科版八年级第四章的《凸透镜成像》时，教师必须要联系学生生活中对放大镜使用的已有经验，引导学生自主的利用凸透镜由远及近的观察书本上的文字，再联系自身生活中使用照相机的经验，然后教师可以为学生提出思考问题：同学们，我们使用凸透镜的时候，能够发现呈现出来的像有什么特点呢？并且凸透镜之所以会呈现出不同的像，又与哪些因素有密切的关系呢？由此可见，在这一问题的引导之下，学生能够通过思考和分析将生活经验转化为物理问题，并且可以在已有的生活经验辅助之下，构建对物理知识的感性和理性认识，并且逐渐发展相应的物理思维能力。

（三）设计串联问题，培养探究能力

在经历过生活现象和思考生活问题之后，大部分学生都已经有了探寻物理本质的欲望，那么教师就需要为学生提供发展物理本质的机会，其中物理实验是一项十分有效的方法。在探究物理现象的过程当中，教师就可以使用问题教学法，再联系生活经验，让学生的思维从问题中来又到问题当中去，始终与问题进行紧密的链接，让学生自主地去探究物理现象。因此，教师在组织初中物理教学活动的时候，需要根据教学内容为学生提出不同的问题，并且进行课堂提问的时候，必须要遵循合理性的原则，采用一定的提问顺序，让问题从易到难，形成一个梯度，面向不同层次的学生，形成一连串的问题链，让学生有顺序地进行思考，使得核心素养走向一个更新的高度。