浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

何镇东

摘 要：自主学习能力是小学生在语文学习过程中需要具备的一项能力，具备了这项能力之后，小学生能够在教师的引导下积极参与到语文学习活动中体验到语文学习的快乐。现在部分教师，在课堂教学中还是缺乏对于学生自主学习的引导，因此需要借助教学研究活动的开展来探索，使得学生知道怎样自主学习，并且提升他们在这方面的能力。该文将关注点放在小学生自主学习上，并结合具体实践对此进行探讨。

关键词：小学语文;培养;自主学习;能力

一、 引言

当下小学语文教师需要引导学生自主学习，并提升他们在这一块的能力，在新课程改革的背景下，课程考核模式与以往相比发生了很大变化，当今的考试更加关注学生的自主思考能力。

二、 小学语文教师开展教学活动需要认真思考的问题

（一）教学目标到底是什么

小学语文教师开展教学过程中教学目标到底是什么，这是一个非常重要的问题，教师需要对此有一定的思考与认识。部分教师认为教学目标主要是不断提高学生的考试成绩，也有教师认为是帮助学生更好地学习语文知识，其实这些目标都是正确的，但是唯一的不足在于这些目标都具有片面性，若教师的教学目标不是建立在培养和提升学生语文学习兴趣之上，这项活动将很难取得理想的教学功效。为了改变这一教学现状，国家专门开始了新课程改革，在改革活动中非常强调教师与学生之间的互动与情感体验，所以需要教师结合教学实践对教学目标到底是什么进行详细的探讨和研究。

（二）小学生的学习特点

由于年龄与接受能力的差异，小学生有着一定的学习特征，比如喜欢趣味性的教学内容，受到教师教学情景的吸引，喜欢游戏化教学模式，小学语文教师需要了解小学生的学习特征，只有注意了这些问题，教师才能够知道怎样才能够调动学生的学习积极性，才能做到成功引导学生自主学习，所以小语文教师要在平时不断加大对小学生学习特点的研究。

三、 目前小学生语文自主学习活动开展的现状

（一）缺乏自主学习的时间

现代社会发展的同时各行各业的竞争力也在加强，小学生之间的竞争也变得日趋激烈，家长为了使学生更加有竞争力，为学生安排了很多课外辅导项目，占用了学生大量的时间。这导致部分小学生没有自主学习时间，有的小学生甚至连休息时间都无法保证，这些学生白天需要完成学校的课程，课后需要完成各科作业，还需要参加各种辅导班，这已经占据了小学生绝大部分的业余时间，使小学生没有时间和精力用于娱乐活动，小学生能够自由使用的时间不足成为阻碍培养他们学习能力的重要因素，如果这一问题无法得到有效改善，提升他们的学习能力将无从做起。

（二）缺乏质疑精神

目前大部分小学生都缺乏质疑精神，导致这一现象的主要原因在于部分小学语文教师在教学过程中习惯于按照传统的课堂教学模式对学生进行教学，他们在教学过程中不善于向学生提出问题引导学生思考，而是将标准答案明示给学生，并且在进行课文教学时，习惯于引导学生阅读课文按照中心思想为课文划分段落结构，总结中心思想。因为学生没有被培养起主动思考的习惯，教师也没有为学生提出问题，导致大部分小学生养成了被动接受教师观点的学习习惯，一旦脱离了教师，他们很难独自展开对课文内容的探索。大部分的学生由于对教师权威的相信也不敢轻易怀疑，因为部分教师习惯于根据自己的理解来开展这项活动，不能容忍学生提出与自己不同的答案，甚至有的教师在学生提出不同答案之后，还会对学生进行冷嘲热讽，这造成很多小学生都无法产生怀疑精神，也不愿意积极展开对问题的思考。

（三）缺乏自主学习的教学情境

想要让学生能够具备自主学习的能力，需要良好的教学情境来辅助，但是在目前，部分教师仅仅只是对课文做结构上的讲解，对于文章中展示的情景没有通过氛围的营造传达给学生，这种教学方式没有让学生充分感受到文章的魅力，降低了学习积极性。这种现象的出现需要教师认真反思教学活动中存在的不足，借助对课堂教学模式的改变来解决这一问题。

四、 培养小学生语文自主学习能力所使用的教学模式

（一）回顾式探究

在这种教学模式下，教师在课堂教学开始之前要积极回顾上一节课和学生在预习过程中所学内容，并且在这一过程中通过提问的方式让学生回顾上一节课的教学内容，并且开动脑筋思考，在思考的过程中能够增强学生的自主学习能力。

（二）渐进式探索

渐进式探索是结合小学生心理认知特点，从简单的知识点入手，教师进行适当的引导，使学生能够循序渐进地展开对问题的探索，一步一步将小学生的思维打开，开发他们的主动思考能力。

五、 培养小学生语文自主学习能力的策略

（一）主动引导学生展开自学

在教学过程中，教师需要积极引导小学生主动展开自学，例如在以一年级学生為对象进行语文教学中，过去的教学方式中，教师习惯于借助黑板或多媒体向学生展示生字，然后引导学生认识这个字，尽管利用这种方法也能实现识字的教学目标，但是在这种教学模式下，教师单方面将知识教授给学生，因此离开了教师，学生很难自行展开语文生字的学习，这不利于培养学生的自主学习能力，最终导致学生只能够在课堂中被动接受知识。为了改善这种情况，使得学生能够自主自动学习，教师要做的就是积极引导，通过各种方式鼓励学生自己学习生字。教师要指导学生利用拼音和字典来展开对生字的学习，在学习的基础上引导学生主动阅读课文，通过多次阅读使学生能够熟练掌握和记忆所学生字，当学生凭借自己的力量，能够在理解的基础上熟练记忆这个生字之后，他们就能够逐渐习得这种能力，教师就可以以此来对学生进行生字拼写方面的教学，促使学生的学习兴趣，从而更加积极地利用自主学习来理解和掌握语文知识。

（二）指导学生自主学习的方法

自主学习并不是一件简单的事，这对学生的学习技巧有着很高的要求，这就需要教师在平时不断加大对学生自主学习方法的指导，教师要积极将自己在学习过程中领悟到的经验教训积极传授给学生，利用课堂教学的机会，引导学生展开自主学习方面的训练，尤其是在课堂教学中，如何使得学生的学习积极性得到提高是一个重要的问题，教师能够通过提升教学趣味性来解决。当教学趣味性不断提升，课堂内容能够对学生产生吸引力，学生就乐于学习，而不是被动接受所教授的知识。教师要将此项活动作为教学的重点来开展，同时教师也要正确引导小学生，让小学生了解到学习的重要性，这是其他任何人都无法代替的。以此来对小学生的自主学习进行引导，使小学生对趣味性的学习内容产生学习的动力，从而在教师的帮助下，积极展开自主学习。以指导学生自主学习《坐井观天》这篇课文为例，教师能够通过一系列的问题引导学生对文章内容进行联想，向小学生提出问题“青蛙为什么会觉得天很小”，让学生充分发挥自己的想象力，利用教室的课桌围成一圈来模拟井，组织学生以此为道具表演坐井观天的故事，这样能够大大提升教学内容对小学生的吸引力，通过自己的实际体验和对话，加深对课文内容的认识。只要教师能够积极向学生提出问题并为学生营造出良好的教学情境，帮助小学生积极参与，主动学习，借助自主学习活动的有效开展不断提升对课文内容的认识。