优化初中教学管理提高初中教育教学质量思考

高惠翊

摘 要：初中是学生接受教育和形成能力的重要节点，学校要做好教育教学管理工作，给初中生构建轻松、高效的学习环境，激励初中生不断进步，养成良好的学习习惯，提高教育教学质量。但是实际初中教学管理中还存在着一些问题，限制了教育教学的发展，需要引起高度重视。因此，初中教师要制定行之有效的教學管理措施，以初中生的认知规律和个性特点为基础，设置多样化的教学方案，满足不同水平学生的学习需求。

关键词：初中阶段;初中生;教育教学;教学管理;质量

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.083

初中阶段是义务教育阶段的最后一环，这个阶段的学生知识积累逐步增长，心智渐渐成熟，给教育教学工作带来了新的挑战，优化教学管理被提上日程。要想改变教学现状，提高教学质量，就必须要从实际学情入手，夯实学生的基础，点燃学生的学习热情，建立起完善的教育教学管理制度，让每一个初中生都能够遵守规定，热爱学习。在这个飞速发展的时代，初中教学工作也必须与时俱进，选择贴近学生实际的教学内容和管理方式，想尽一切办法开创教学新局面，使初中生的潜能得到充分发挥，提升初中生的综合素养，为长远发展奠定坚实的基础。

一、当前初中教学管理现状

（一）教学管理观念落后，不能一视同仁

面临着中考的洗礼，很多初中都在教学管理上沿用传统的模式，即用规定约束学生，用分数管理学生，造成初中生学习兴趣低下，容易产生逆反心理。初中生正处于好奇心和求知欲较强的时期，学校的这种管理方法限制了初中生的个性发展，也在一定程度上阻碍了初中生的创新思维。还有一些初中以分数来进行分班或者排座位，这就使得学生容易产生两极分化，使教学管理陷入僵局。教师没有对学生一视同仁，反映出教师教学思想的陈旧和固化，在新的教育时期必须要进行改变。

（二）教学管理忽视德育，缺乏实践活动

德育是素质教育的重要内容，对于初中生的成长起到不可替代的作用。然而在很多初中学校，日常教学并没有引入德育内容，教师只关注教学任务是否完成，教学内容是否讲请，这样的做法不利于初中生健全人格的形成，还出现了“高分低能”的现象，使教学工作走下坡路。还有一些初中虽然认识到德育的重要，但是他们进行的德育教育还停留在课堂上，给学生灌输理论知识，没有组织实践活动，德育教育收效甚微。要知道德育在提高教学管理方面占据着重要地位，如果忽视德育，那么教育教学将会步履维艰。

（三）教学管理力度不足，执行力度较差

有些初中不重视对教师的培训和再教育，有些教师的思想更新慢，接受新事物的效率低，在教学管理上缺少创新点，通常是按部就班地进行教学，对学校的各项政策执行力差，给教学工作带来影响。还有一些初中对教学管理的力度不足，课堂秩序混乱，学习风气不佳，学生不配合教师工作，不利于初中生养成良好的学习习惯。因此，在初中教育阶段，加强对教学的管理和监督，完善对初中生情感、态度和价值观的培养，就显得尤为重要。

二、提高初中教育教学质量的有效措施

（一）抛弃传统教学观念，课堂引入新理念

新课程改革已经在初中校园里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教师应认清现实，努力提高自己的专业化水平，扎实教学功底，抛弃传统教学观念，让“填鸭式”教学彻底走出初中课堂，把课堂教学的主体地位还给学生，给初中生带来别开生面的学习体验，提高学习能力。在过去，初中教师在课堂上对学生发号施令，不给学生自由发挥的空间，即使学生有新的解题思路或者学习方法也得不到展示，久而久之学生就会对课堂学习感到厌烦，抑制了初中生学习能力和思维能力的发展。为了提高初中教育教学质量，初中教师必须转变原有的老旧思想，树立现代教学管理观念，在课堂教学中引入新的教学理念。要秉承“以学生为本”的理念，在教学中做好引导者的角色，通过一定教学情境的创设，调动初中生学习的积极性和主动性，在教授学生知识的同时，教会初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析问题和解决问题的能力。在生活中，教师要走进初中生中间，倾听学生的心声，了解学生的学习情况和生活情况，特别是要加强对初中生思想动态的关注，用爱心、耐心和细心理解学生，构建和谐的师生关系，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。

（二）教学面向全体学生，正视学生差异化

初中教育是九年义务教育的重要组成部分，它是普及教育和发展教育，不是选拔教育和淘汰教育。在素质教育的大背景下，提倡教育公平，因而，初中教育教学应该面向全体学生，教师要切实关怀每一个学生，让所有学生都能受到公平、公正的待遇，使每个学生都能在初中的学习生活中有所收获、有所发展。然而，现实情况却并不是这样的，由于初中教育是普及性教育，每个班的学生也是随机分配，使得班级内学生水平差异性较大，很多学生跟不上教师的讲课进度，还有些班级存在扰乱课堂秩序的现象，学生素质差异也较大，导致有些教师对那些学习成绩较好的学生产生偏爱，在课堂教学中只关注这些学生对知识的掌握，忽视了那些成绩差、调皮捣蛋的学生。这种做法有损教育公平，违背了面向全体的要求，造成教育资源的浪费，教学效果也不理想。因此，初中教师在教学中要坚决摒弃这种思想和行为，对待学生要一视同仁，教学内容和教学难度的确定一定要符合课程要求和学生的实际，当课程教学和学生接受能力发生冲突时，课程教学要服从于学生的接受能力。初中教师在教学中还可以运用分层教学模式，为不同层次的学生制定不同的培养方案，尊重学生的个体差异，使所有学生都能参与到教学活动中。