农村小学班班通环境下促进教学方式转变的实践研究

刘兴鹏

摘 要：伴随着我国新农村建设规划的全面实施，农村小学的办学条件实现了大幅提升。尤其在信息技术和网络环境的支持下，很多农村小学都实现了班班通。教师借助网络技术和多媒体教学设备在课堂上可以进行网络资源实时共享、课件演示和播放广播电视节目，为课堂教学注入了很多新鲜元素。文章对农村小学班班通环境下教学工作中所存在的问题及教学方式转变策略进行了系统化的研究。

关键词：农村小学班班通;教学方式转变;实践策略

中图分类號：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.039

近年来，我国广大农村地区逐渐实现了无线网络覆盖，这一发展变化为农村地区教育改革的全面推进提供了强大的技术支持，很多小学都基于无线网络和多媒体显示屏等设备设施的支持构建起了班班通教学环境。在这种环境下，教师可以在互联网上搜索、下载、播放相关教学信息，还可以给学生播放事先制作好的教学课件，从而营造出轻松愉快的课堂氛围，充分调动起小学生的学习兴趣。但是，由于班班通的应用时间较短，教师还面临着教学方式的转变问题，因此需要在教学实践中不断总结和探索科学有效的教学策略。

一、农村小学班班通环境下教学工作所存在的问题

（一）教师教学理念比较落后

要想实现班班通的有效应用，不仅需要网络环境和相关软硬件设施的支持，还需要教师用先进的教学理念作为支撑。教师作为整个教学活动的引导者，其教学理念直接关系到教学方式转变的速度与成果。但是，从目前的情况来看，很多农村小学教师的教学理念并没有随着教育改革的全面实施而得到及时有效的更新。有些教师认为手中的教材才是教学根本，很多小学生连教材内容还没有达到完全掌握的程度，何谈引进网络教学资源？还有一些教师认为只有把板书做好，学生才能认真记笔记，所以坚持将所有知识点都一板一眼地体现在黑板上。还有一些教师认为班班通使用起来比较麻烦，会浪费宝贵的课堂时间。基于上述教学理念，班班通使用率极其低下，有些教师甚至从来不用班班通开展教学活动，有些思想较为先进的教师也只是偶尔使用，致使小学教学方式转变速度严重滞后。

（二）教学方法比较单一固化

从班班通的教学价值上看，它虽然代表着先进的教学技术，但在教学实践当中只能作为一种辅助教学手段，降低教学难度、增添教学趣味性和丰富教学内容。在应用班班通的过程中，需要教师借助灵活有效的教学方法，实现传统教学和班班通两种教学模式的相互切换和无缝对接，使学生的思维能够及时跟进教学节奏，实现教学成果的最大化。但很多农村小学教师采用的教学方法比较单一固化，在传统教学和班班通相互切换的过程中缺少科学合理的引导，使得二者衔接得非常生硬刻板。在这种情况下，有些学生就会出现注意力不集中、理解能力下降等现象，从而对课堂教学成效造成不利影响。

（三）教师没有掌握使用方法

农村小学班班通是现代化网络技术与素质教育改革相互结合的产物。因此，教师在应用班班通的过程中，不仅要掌握丰富的网络知识，还要对计算机系统、各大网络搜索引擎、多媒体技术以及多媒体设备达到熟练操作的程度。否则，就会导致班班通无法正常使用，从而造成教学资源的浪费。目前很多农村小学教师确实在使用班班通的过程中有一定的技术障碍。在课堂教学的过程中，因为教师操作不当，导致不能使用班班通的现象屡见不鲜。此类情况的出现，不仅对教学进度造成不利影响，还会影响到学生的学习积极性和学习热情，给教学工作带来阻碍。

二、农村小学班班通环境下促进教学方式转变的实践策略

（一）及时更新教学理念

在素质教育改革的背景下，不论是教学要求、教学条件，还是教学目标都较以往发生了巨大变化，农村学生也因此有机会享受到接受高质量教育的权利。但这一教学目标的实现，在很大程度上需要依靠农村小学教师更新教学理念与教学思维，才能将各种先进的教学方法与教学手段应用到教学过程中，从而实现学生学习兴趣和教学成效的双向提升。

首先，充分认识到班班通的教学优势。教师必须全面了解班班通的教学价值，在接纳的基础上学习其使用方法，并将其合理应用到教学过程当中，促进教学资质的全面提升，为学生营造轻松的课堂氛围。其次，注重培养学生的学习兴趣。只有受到兴趣的驱使，学生才能全身心地投入教学过程中，体会到学习的乐趣，生成克服学习困难的动力，逐渐养成自主学习的良好习惯。因此，在日常授课的过程中，教师要运用一切资源，充分调动起学生的学习兴趣，为最终取得理想的教学成果提供必要条件。对此，教师可以借助班班通这一优势条件，在网络上搜集一些生动有趣的教学资源，结合教学需求在多媒体大屏幕上进行展示，或者将这些网络资源剪辑成微课给学生们播放，增添教学过程中的生动性和趣味性，营造轻松愉快的课堂氛围。最后，教师要尊重学生的教学主体地位。比如选择网络教学资源时，必须充分考虑小学生的学习需求、兴趣喜好和认识水平，有针对性地开展教学活动。只有这样，才能在愉快的课堂氛围当中，使教学内容得到最大程度的传递与吸收。对此，教师要把握住每一次与学生沟通交流的机会，双方谈论的话题不仅要围绕着学习，还可以由教师引导学生谈谈生活当中的烦恼、最近的兴趣喜好等。通过这种方式，既可以加深教师对学生的了解，使教师在使用班班通时能够有的放矢，又可以拉近师生之间的情感距离，使学生更加亲近和尊重教师，更加重视教师的教诲，进而促进教学质效的提升。

（二）引进先进教学方法

小学生正处在喜欢新鲜事物，对世界充满好奇心和探索欲的年龄。在教学实践当中，教师一方面要结合小学生的这一年龄特点，将情境教学、合作探索教学、案例教学、实践类教学等新颖的教学方法引用到教学活动中;另一方面，可以借助这些教学方法实现传统教学与班班通的有效衔接，发挥班班通的教学作用，实现教学内容的延展，让农村小学生有机会获得更加开阔的视野，掌握更多的科学文化知识，并以此吸引学生的听课注意力，激发其学习的积极性与主动性。例如在语文课堂上，当学习完一首古诗后，教师可以给学生播放一段二胡或者古筝配乐，营造古典淡雅的课堂氛围，之后让学生在这种氛围中进行古诗朗读与背诵;还可以在多媒体屏幕上播放一段与古诗内容相关的动画片，使古诗内容得到生动化演绎，以此加深小学生对学习内容和中华传统文化的理解与认知。在数学课堂上，时常会因为数学知识比较抽象难懂给教学过程造成一定的阻碍。比如在讲解统计分析这一数学知识点时，需要借助数形结合的方式才能让学生达到透彻理解的程度。此时，教师可以利用班班通呈现各种图片或者PPT课件，使抽象复杂的数学知识变得生动具象。在此基础上，可以将全体学生划分成若干个学习小组，给每个小组分配一些统计分析任务。让小组成员之间通过相互讨论、协作配合的方式共同完成任务。通过这种方式，不仅可以达到降低教学难度的目的，还能让学生掌握数学知识在现实生活中的实际应用，促进学生之间的互动交流，使其人际交往能力得到锻炼与提升，有效实现深度教学。