浅议小学生数学问题解决能力的培养

马秀梅

摘 要：小学阶段是学习知识和增长能力的黄金阶段，培养小学生的数学问题解决能力至关重要，有利于开发小学生的智力，提高小学生的实践能力。随着新课程改革的深入推进，其对小学数学教学提出严格的要求，要求教师要教授数学知识和技能，更好地培养小学生的综合能力和核心素养。本文结合作者的教学经验，对培养数学问题解决能力存在的误区进行分析，并就如何培养小学生数学问题解决能力做出研究，旨在为小学数学教学提供参考。

关键词：数学问题;解决能力;小学生;核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.017

数学来源于生活，又服务于生活，数学知识与现实生活有着紧密的联系。数学学习的目的就是要利用数学知识解决生活中的各种问题，因此，数学问题解决能力成为小学生必须具备的一种能力。现在的小学生大多在父母的呵护下长大，生活经验比较匮乏，当遇到问题时经常不知所措，所学的知识不能正确应用到解决实际问题上，对教师過度依赖。为了锻炼小学生的问题解决能力，小学数学教师要从学生的实际出发，充分利用各种教学资源，挖掘小学生的潜力，开拓小学生的思维。新课程标准对小学数学提出了明确的要求：发挥数学培养创新思维的功能，构建数学模型，引导学生自主探索，使学生有更多的精力投入到数学活动中，获得广泛的数学经验。

一、培养小学生数学问题解决能力存在的误区

（一）课堂提问缺乏有效性

在小学数学课堂上，很多数学教师的教学理念存在着滞后性，在教学时对小学生进行先入为主的引导，以自己的思维方式来解释数学问题中的知识，唯恐小学生不懂，面面俱到，很少引导小学生在课堂上主动发问，忽略了小学生的体验和认知，制约了小学生思维能力的发展。还有些小学数学教师对提问的理解不够深刻，把课堂提问作为活跃课堂气氛的主要途径，把数学课堂上成了“满堂问”，很多提问过于简单，没有新意，缺乏思考价值，并不能锻炼小学生解决问题的能力。很多小学数学教师在提问时急于求成，不给学生留出思考的时间，就立即让小学生解答，这样的课堂提问是无效的，不能展现出小学生的数学能力。

（二）课堂分析环节薄弱

优化小学生的分析能力是小学数学教学的重要任务之一，也是培养小学生数学问题解决能力的前提和关键。只有把数学问题分析到位，才能高效地解决相关问题。所以，小学数学教师需要向小学生渗透数学思维和数学方法，将数学题型进行归类和整理，提高小学生分析问题的能力，在实际运用时能够灵活选择。但是在实际教学中，很多教师只关注教学任务是否完成，教学过于死板和传统，很少对小学生进行思维的训练，导致教学效率低下。同时，小学生在面对数学问题时经常无从下手，抓不住问题的关键点，造成解题困难。小学数学教师设计的数学实践活动少，达不到锻炼数学能力的目的，需要引起重视。

（三）评价反思习惯培养不足

良好的学习习惯是学好数学的重中之重。小学生如果能够养成经常复习、反思、评价的好习惯，那么小学生的数学综合能力就会有一个质的飞跃。及时的评价和反思，可以让小学生不断完善自己的数学逻辑思维，改善解决问题的方法，总结经验教训，从而促进解决问题能力的提高，做到举一反三。通过教学实践发现，小学生并没有养成反思、评价的习惯，经常在面对同样的问题时还会出现错误。还有很多小学生在审题、解题时经常出现误认、误算的现象，影响数学运算的准确性。究其原因是学生计算能力的不足以及学习习惯的缺失。

二、小学生数学问题解决能力培养策略

（一）创设问题情境，加强课堂交流

学习环境对小学生的成长有着不可替代的作用。轻松和谐的课堂气氛可以带给小学生更多的安全感，使小学生在课堂上敞开心扉，大胆地提出问题，提高小学生发现问题、解决问题的主动性。因此，小学数学教师要加强问题情境的创设，让小学生感觉数学知识在生活中的存在，促使小学生运用所学数学知识去解决实际问题。当前小学数学教材内容的设定和日常生活紧密相连，教师可以抓住这一特点，创设多样化的问题情境，很自然地切入教学主题，让小学生主动参与到课堂活动中。小学数学教师可以借助多媒体技术创设情境，利用视频、图像等形式，再现生活的真实场景。这种教学方式更加灵活和生动，能够帮助小学生更加深入地掌握数学知识，了解数学知识应用的场合，在解决问题时能够准确调取自己的知识储备，提高解决问题的能力。小学数学教师要鼓励学生表达出自己对数学问题的疑惑和看法，从课堂交流中获取多种解决问题的思路和方法。长此以往，小学生的数学问题解决能力一定会得到大幅提升，小学生对于数学也会更加喜爱，信心十足。

（二）转变教学重心，关注思维培养

小学数学课堂的教学重心应该由传统的知识传授向素养培养转变，突出小学生的主体地位，变“课堂”为“学堂”，激发小学生关注数学的热情，处理好教与学的关系，促进小学生发散思维、独立思考，提高小学生的问题解决能力。小学数学教师在设置教学任务时要从小学生的兴趣点和实际需求出发，满足小学生对数学知识的好奇心和求知欲，给小学生提供施展才华的空间。教师在进行课堂教学时要秉承开放性和多向性的原则，从多维度引导小学生对数学问题提出不同的见解和看法，帮助小学生探寻不同的解决方法，提高小学生的思维水平和实践能力。小学数学教师还要增加和扩大数学课堂的开放程度，通过仔细地观察和分析，深入了解小学生的思维过程，及时掌握小学生在解决问题中遇到的困难，找到课堂教学的侧重点，使教学更有针对性和教育性。当发现小学生思维的闪光点时，教师要给予鼓励和表扬，这对小学生创新解题方法有很大帮助。当数学教师发现小学生思维混乱时，要帮助小学生理清思路，结合数学学科的特点，发展小学生的探究能力。