大学英语课程思政教学实践

【摘要】大学英语课程与思想政治教育同向同行、协同合作，是实现“三全育人”的一个重要途径和方向。本文以最新版《大学英语教学指南》为目标，结合大学英语课程具有受众多，信息融合和交叉的特点，分析了《全新版大学英语综合教程》课程思政的可行性，并实现了单元教学内容与思政元素的有机融合，将思政内容以润物无声的方式融入英语课堂教学中，在兼顾学生语言知识学习的同时以潜移默化的方式提高学生的综合素质。

【关键词】大学英语;课程思政;思政元素

【作者简介】董婉（1993-），女，汉族，山西运城人，西安交通工程学院，助教，硕士研究生，研究方向：系统功能语言学。

【基金项目】本文系校级“西安交通工程学院2020年课程思政教学改革示范课程项目”的研究成果。

一、引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”。2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全面教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措”。大学英语课程不仅仅是一门语言基础课程，也是了解世界文化的素质教育课程，大学英语课程思政建设对高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。

二、大学英语课程思政的必要性

大学英语课程作为公共基础课程，所占课时长学分多且与学生前一阶段学习相衔接，是高校人文教育的重要组成部分，在“三全育人”和课程思政方面肩负着重要的使命。《最新版大学英语教学指南》（2017）指出：“大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展有重要意义。大学英语作为高校外语教育最主要的内容，在人才培养方面具有不可替代的重要作用”。因此，高校思政教育绝不能在这个重要阵地“失声”。

作为一门语言基础课程，大学英语教学不仅要注重知识的传授和语言应用能力的培养，同时作为人文教育的一个重要组成部分，大学英语课程更要注重学生的素质和品德培养，引导学生树立和践行社会主义核心价值观，坚定理想信念，了解世情国情党情民情。大学生在英语课堂中会接触世界各种文化和思想观念差异，为了让学生塑造正确的三观并促进其全面发展，在英语的教学中融入思政元素至关重要。同时，教师在大学英语课程中融入思政教育有助于传播中国优秀文化，讲好中国故事。

三、大学英语课程思政的可行性

加强和改进大学生思想政治教育要以坚持理想信念教育为核心，以促进学生全面发展为导向，着重培养学生的综合能力。大学英语课程既有提高学生听、说、读、写、译基本技能的知识目标，更有促进学生全面发展的能力目标和素质目标，包括自主学习、跨文化交际、团结协作等能力和人文素养、道德修养、社会责任意识等素质。因此，大学英语同思想政治教育目标具有统一性，都是为了全面提高大学生明辨是非的能力，引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展并成长为德才兼备的人，培养学生成为担当民族复兴的新时代青年。

大学英语课程面向全体学生且教学周期长，本科生总共要进行四个学期每学期16周，每周4个课时的英语课堂学习。大学英语教材中蕴含丰富的话题和多样的体裁，内容涉及西方国家的社会体制、思想观念、文化习俗、宗教礼仪等，在英语教学中，教师可以深入发掘课文内容中的文化内涵，并将其转化为社会主义核心价值观，引导大学生学习有利于自身发展和进步的西方文化，充分发挥大学英语课程思政的优势。本文笔者以上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语教程I》为例，探析高校教师在大学英语教学课程思政教育的实践。

四、《全新版大学英语综合教程I》课程思政教学实践

以《全新版大学英语综合教程I》为例，教材中蕴含丰富的话题和多样的体裁。《全新版大学英语综合教程I》包含八个单元，大致可以分为以下五个方面的思政育人目标：第一个育人目标，帮助学生塑造正确的三观，提高其独立思考和明辨是非的能力。如，Work to Live or Live to Work; Romance。第二个育人目标，帮助学生传承感恩父母、尊重他人、奉献社会的优秀传统美德。如，Friendship，第三个育人目标，引导学生进行中西方文化对比，传播中国优秀文化，增强民族自信和爱国主义情怀。如，The American Dream。第四个育人目标，鼓励学生把个人的理想与奋斗和国家的未来紧密结合。如，Growing Up; Educational Problems。第五個育人目标，培养学生用科学的精神探索问题，树立人类的世界公民观念。如，Understanding Science; Animal Intelligence。在课堂教学环节，教师可以结合教学目标，挖掘文章相关的德育元素，结合时事新闻，发现思想教育的渗透点，使英语学习与思政教学有机地结合在一起。

1.课前导入。在课堂的导入部分设置问题，可以利用讨论式教学法引导学生进行思考和讨论，要求学生课前搜集单元相关西方文化背景等信息，并用文化对比的方式引导学生学习中国文化，增强爱国主义情怀。以Unit 4 “The American Dream”为例：对世界上许多人来说，美国一直以来都是梦想成真的地方。美国人自己也在谈论美国梦，即在他们的国家里，任何人都可以通过努力工作和进取心获得成功。首先，在课前提出问题：What do you know about the American Dream？ 检查学生课前搜集美国梦文化相关信息的情况以及对美国梦的认识。然后，导入第二个问题：What is Chinese Dream？ 即：实现中华民族的伟大复兴（To realize the great rejuvenation of the Chinese nation）目的是让学生掌握其英文表达并且真正理解中国梦的内涵。最后，让学生思考第三个问题：What are the differences between American Dream and Chinese Dream？ 目的是进行中西方文化对比，使学生了解美国梦和中国梦的区别，并鼓励大学生把自己的梦想和中国梦结合起来，把个人的奋斗和国家的未来紧密结合起来，为实现中国梦去努力奋斗。

2.课堂融入。在课堂教学过程中，教师需要深入挖掘思政育人的素材，有意识地将思政元素无形地融入课堂教学内容当中，把单元课文内容教学和思政教育有机地结合起来，在实践中不断完善大学英语课程思政教育设计框架。以Unit 8 “Educational Problems” Text A “Fable of the Lazy Teenager”為例：文章主要讲的是美国的教育问题，作者本杰明·斯坦编了一个故事，描述了主人公凯文在梦中变身自己的祖先和后代所经历的磨难，侧面暗示美国的兴衰，唤起忧患意识，以使美国青年彻底认识他们必须改变对教育的态度。在让学生分析文章结构并总结每个部分作者的观点时，如：让学生总结课文第一部分的主旨Teenagers'idleness and ignorance will have a serious effect on the society as a whole. 不仅可以提高学生的信息概况能力，同时，教师还能够在无形中将社会主义核心价值观中的“爱国”元素渗透其中，以唤醒大学生的使命感。

3.课后强化。结合单元文章内容所体现的思政元素给学生布置课下任务，如翻译和写作的练习，或者视频材料的观后感，在锻炼学生英语应用能力和提高其书面表达能力的同时帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，提高其明辨是非的能力。以Unit 1 “Growing Up” Text A “Writing for Myself”为例，文章主要讲述了人的成长是一个发现的过程，不仅仅是关于我们周围的世界，还有我们隐藏的优点和缺点。一个起初看起来枯燥乏味的常规课程却让作者发现了自己隐藏的天赋，以及他想成为什么样的人。在完成本单元的课程内容学习后，作业部分教师可以筛选一篇关于青春励志的现代诗歌让学生翻译，如《青春》《为了明天》《迎接灿烂的曙光》等青春诗歌，使学生在提高语言应用能力的同时意识到青春时光的宝贵。

五、结语

综上所述，高校教师可从教学实际出发，深入挖掘教材中的德育元素，使思政教育在教学环节中与大学英语课程进行有机结合，在潜移默化中促使学生树立正确的社会主义核心价值观，全面提高学生的人文素养、道德修养、社会责任意识，以适应未来工作的需求和新时代社会主义建设的要求。共同努力实现“三全育人”的目标，进而培养出新时达的合格接班人。

参考文献：

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