根植学校文化 发展校本德育

胡奇观

学校是知识、文化、创新的重要阵地和优秀文化的辐射源。加强校园文化建设，打造和谐温馨校园，彰显充满人性光芒特色，是所有学校的共同向往。象山县墙头学校始建于1903年，历经百年风雨洗礼，发展至今已成为一所九年一贯制学校。在文化积淀过程中不断寻找与时俱进的精神之源，明确可持续发展的前行方向，从最初的“逊志时敏”“果行育德”到现在的“立三”校训，墙头学校始终把立志成人、为国成仁作为办学追求，让学校办学文化厚植于中华优秀传统文化中，促进文化认同，提升文化自信，树立文化自觉，时时与祖国同呼吸、共命运。

一、传承“立三”底蕴的精神文化

精神文化是一个学校的灵魂，是学校历史和文化的积淀。历史上，我校曾以出自于《尚书》的“时敏”、出自于《易经》的“果育”、出自于《左传》的“立三”来命名，这些是先辈们的办学抱负；也有难得的欧氏家族捐资办学、出资劝学的乡贤办学精神；更有师生坚持抗战、不怕牺牲的革命精神。这些文化历经百年风雨洗礼，凝聚为墙校人的精神源泉。

学校在文化积淀的过程中需要不断寻找与时俱进的精神之源，明确可持续发展的前行方向。我校秉承文化立校、立德树人的办学思想，坚持“教书与育人共举，师生与学校齐飞”的办学理念，形成了独有的以“立德、立行、立言”为内涵的“立三”文化，并成为校训，陶冶和感染着学校的每一位成员。历代传承，不断挖掘，“立博爱敦厚之德，立儒雅笃实之行，立安身济世之言”是我们最新的解读。同时根据时代发展，不断赋予其新意，拓展“立三”外延，提出了“塑强健身心、养良好习惯、创优良学业、习生活之能”的学生发展目标及“师德高尚、业务精湛”的教师发展目标，为师生确立奋斗方向，形成了“以文化人、五育并举”的校园文化，着力构建美丽校园、活力校园、文明校园、人文校园、品质校园。

二、打造古韵校园文化

校园文化被视为校园的风骨，是一种特殊的社会文化形态。校园景观是文化的载体，集美学个性与文化内涵于一体，将校园文化与校园景观设计相结合，能够让学生从校园景观中获得精神享受和文化思索，领会特定文化的空间设计。我校历经百年发展至今，不仅有教学楼、体育馆、实验楼等现代教育设施，还有历史馈赠的四大古建筑。古朴厚重的观海楼（藏书楼），不仅海色山光，秀丽多姿，还有丰富的文化内涵，见证了墙头先辈的耕读传家，并为后辈留下了大量珍贵的文献典藏；古典精致的欧氏义塾老校门默默见证着墙头学校的历史与发展，它不仅仅是一个标志，更是长期以来墙头人勤奋求实、荣辱不惊的象征；儒雅笃实的海山文苑用现代手法使其得以延续，历久弥新，它承载了墙头学校百余年的风雨历程，见证了先辈们办学的风格和追求；恢宏庄严的欧家祠堂（抗战后的校舍）是墙头文化的缩影，它背倚青山，前绕绿水，居高临下，气势恢宏，古朴庄严，见证了百年墙校的颠沛流离而求学不止。这些古建筑风格各异，有雕梁画栋，有高大庄严，有亭台楼阁，还有西方特色，虽历经百年沧桑，却依然保存完好，被列为象山县文物保护单位。我们透过这些年代久远的建筑，了解前辈们的开拓精神和创新勇气，不断探寻和追问百年故事。古朴的建筑与现代教学建筑交相辉映，分布错落有致，是游离家乡的墙校人的精神所寄，是几代墙头人、乃至象山人的文化摇篮。

一所学校的历史愈是悠久绵长，积淀于校园中的物化意味愈是浓厚，历史还留给后人精美的景观古迹。巧夺天工的古戏台、红藕香残的荷花池、茂密苍翠的竹林，古树参天，古井、古桥与假山、景观石、广场花坛等山水相依，承古萌新。校园中的古朴和雅致营造出精神上的厚重，我校被评为浙江省美丽校园。

古色古香的校园环境为我校开展特色文化教育提供了良好的物质基础。依托得天独厚的环境优势，营造古雅厚重的文化气息，为更好地发挥“立三”文化的育人功能，让学生不仅看得见校园的美丽，还能看得懂其背后的文化烙印。据此，我校围绕“立三”文化进行了全面的文化布置，标牌画廊、楼名景名、围墙标语……潜移默化中传播做人、做事、做学问的道理。校园环境建设把握百年老校的定位，突出厚重的文化气息，以涵养学生的审美、自觉学生的言行、修养学生的心灵、陶冶学生的情操。

三、精彩纷呈的校园活动

一百多年来，我校业绩彪炳，英才辈出。对校史的研究，是我校进一步明確校园文化建设的价值导向和践行社会主义核心价值观的必然要求。要想办一所有品质的学校，必须溯源历史，寻根文化，找到学校生存发展的文化基因，探寻学校以文化人的根脉。我校积极开展校史文化传承活动，将百年积淀的厚重的“立三”文化，从静态的校史文化中“动”起来、“活”起来，与读书节、艺术节等相融合，开展“活校史”系列实践活动，通过“文化寻根—文化传承—文化发展”的路径，让学生在“寻校史、说校史、画校史、摄校史、写校史、演校史”等过程中，感悟“立三”文化蕴含的做人道理，使之外化于行、内化于心，实现认知启德、体验立德、文化养德的目的。

1.寻校史，发掘思想宝库

通过讨论集思广益，同学们初步确定要“寻”的校史相关的内容，之后通过各种途径查找资料，汲取先贤的教育智慧，然后展示交流，将寻找来的资料灵活运用，让更多的墙校师生了解学校的历史。学校将整理好的校史资料，制作成展示牌、展板等，学生则制作成手抄报进行展示，传递学校传统文化。学生在发现、探究、体验中了解学校历史，吸吮学校文化的营养，汲取先贤的教育智慧，在潜移默化中受到教育，激发他们的爱校热情和身为墙校人的自豪。

2.讲校史，传扬精神内核

我校采用小导游、演讲比赛、微讲座等形式，让学生讲述校史故事、校友文章等。利用升旗仪式、集会等时间，向全校师生简单介绍学校历史沿革、校训由来及含义，在学生心中渗透好学进取的痕迹。

3.画校史，描绘学校生活

让学生采用自己喜欢的绘画形式，借助现有素材展现不同风格的校园美景、校园生活，接受潜移默化的情感熏陶。我校还开发了拓展性课程《3D基础创作》，结合学校校史，让学生设计学校石拱桥、学校图章、学校奖杯等，将高科技与传统文化相结合。

4.摄校史，定格校园新貌

举办校园摄影大赛，定格学校的美丽，激发学生的爱校热情。学生通过观察学校的一事一物，寻找、发现、记录学校的美。制作校史微电影，通过“编—导—演—拍—制”等步骤，让学生把校史故事编成剧本，用不同的形式演绎、拍摄，制作成微电影，能很好地培养学生创造性思维和综合素养。

5.写校史，提炼“立三”精神

校训、校友的诗词、校史变迁、校歌，这些都可以让师生写成书法作品，我们分别开展了教师和学生的书法比赛，为了写好作品，我们要精心挑选适合自己的内容，并仔细研读，促进了师生对百年校史的文化解读。我们再将部分作品进行装裱、展示，师生每次经过橱窗、经过体艺馆都要驻足观看。我们举行了“美丽墙校”征文比赛，写写学校美丽的历史、美丽的景、美丽的人、美丽的事。

6.演校史，再现百年历史

先辈们创办学校、支持办学、支持抗战……百年校史中蕴涵着浓浓的爱国、爱乡、爱校的人文情怀。教职工们献身教育、孜孜不倦的育人史，校友们刻苦攻读、奋发向上的奋进史……我们把这些故事重新编排搬上舞台，从剧本的创作、修改，学生的排练，场景的布置，服装道具的制作到舞台的演绎，激发了师生传承学校优良传统、践行学校校训的自豪感和历史使命感。每当看到这些演绎时，学生無不肃然起敬，更直观地感受到先辈们对教育的支持、对学业的重视，潜移默化地培养学生的人文素养。

四、赞美文化践行立德树人

学校是传承文化和文明的场所。一所学校能薪火相传、百年不衰，就像一棵苍遒而枝繁叶茂、生生不息的老树，必然一脉相承、根深叶茂。秉承百年优秀传统，我校坚持立德树人的理念，在鼎故革新的德育工作中，不断锻造校园的行为文化，持续推进文明校园建设。以校训“立德、立行、立言”的“立三精神”为核心、以“切口小、操作性强”为原则持续推进系列活动。比如卫生常规月、学习规范月、以“静下心来学习”为主题的“静美校园”，即静下心来学习（自我管理、自主阅读）和沉下身来做事（健康、卫生、言行）专项行动等。全面塑造文明的行为文化，建设文明校园。

为全方位树立正面的德育导向，固化学校的行为文化，并探求适合我校学生的德育机制，学校启动了“点赞美丽：打造农村学校德育联动机制”项目，引导学生、教师、家长、群众各方面主动参与，建立班级、学校、家庭、社会（以村为单位的家委会）等层面的点赞系统，运用各类点赞平台（班级墙报、学校宣传窗、集会、微信公众号、村画廊等），让学生发现美、点赞美、实践美、弘扬美，激发文明内驱力，形成时时鞭策勤奋、处处倡导文明的内在激励机制。“点赞美丽”突破了我校德育工作的瓶颈，全体师生主动参与、良性互动，营造了正风清气、积极向上的良好舆论氛围，形成了亮丽的行为文化。学生的卫生习惯、言行举止、学习风气得到了极大的提升，受到社会各界的好评，并以高分获评宁波市文明校园。

在学校的建设中，我们不断反求诸己，坚持边学习、边思考、边实践。通过几年来的以校园文化为载体的校本德育的探索与实践，校园文化深入人心，德育工作成效显著，办学水平不断提升，办学特色日益明显，成为象山农村窗口学校，先后荣获首批乡村温馨校园建设典型案例学校、全国国防教育特色学校、浙江省标准化学校、宁波市教育科研先进集体、象山县品质校园等诸多荣誉称号。同时还是乡村学校少年宫基地学校、中华优秀传统文化传承基地吟诵和创作实验学校、县非物质文化遗产传承教学基地学校。省市领导、专家学者、教育同行多次来校调研与考察，中国教育报、宁波电视台等诸多媒体对我校进行专题报道。

百年探索，深耕厚植。悠久的历史，厚重的底蕴，高品位的学校形象，孕育着墙头学校的文化基因。墙校的文化总结着过去，说明着今天，影响着未来。初心如磐，蓄势待发。我们会带着墙校文化乘风破浪，砥砺前行，让墙校精神镌刻在所有莘莘学子心中，历久弥新。