发挥学生在班级管理中的主体作用

李志文

良好班风班貌的形成，需要合理、科学的班级管理。特别是班主任在班级管理工作中，必须深入了解自己的学生，才能建立师生之间的信任，形成平等、和谐的师生关系。在此基础上，坚持以人为本的思想，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我管理才能，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质。

一、建立良好的师生关系

首先，建立良好的师生关系，了解本班学生的基本情况。我们要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题，这样才能真正理解学生，为学生提供最适合的教育。每当我新接一个班级时，我会问学生班里有多少个人，而学生往往忘记了我这个班主任。我此时会说，别忘了加上我，我也是班集体的一员。这样就拉近了与学生的情感距离，也营造了平等和谐的气氛。这种师生平等的关系促使班级良好师生关系的形成，并成为营造良好班风的驱动力。

其次，要民主地对待学生。班主任必须在了解学生的基础上，热心关爱每一个学生。平时我们应该看到每个学生的闪光点，全面地、辩证地看待他们，只有对学生一视同仁，才能赢得他们的尊敬与信服。以班干部选拔为例，班主任要提倡“竞争演说”与“民主推举”相结合的方法，让品学兼优或有一技之长的学生各尽所能，并因势利导，为学生搭建展示自己才能的舞台，以民主增强班集體的凝聚力，形成良好的师生关系。

二、加强班级管理，培养学生良好行为习惯

俗话说：“无规矩不成方圆。”每接一个班，我都把学生放在班级管理的主体地位。我认真与学生沟通、交流，根据学校德育规则《华东中学“八不”“十严禁”》《华东中学“五管住一树立”执行条例》，与学生共同制订《班级管理条例》。因为条例全部由学生亲自参与制定，切合学生实际，学生在平时班级管理中就能主动参与遵守班规，自觉进行“自我监督”，从而促使学生养成良好的行为习惯。

三、发挥学生的主体参与意识

发挥学生的主体参与意识，就应该树立以学生为主体的管理观念，尊重、理解每一位学生，改变要求学生循规蹈矩、对老师俯首贴耳的不合理的教育方法，以此调动学生参与管理的积极性。

（一）实行班干“轮换制”，提高管理效率

班干部是班主任班级管理的得力助手，他们往往由思想品德好和和学习成绩较好的同学组成的骨干力量。他们往往是长期任用的，但这种“终身制”的方法会造成同学之间机会的不均等、能力的两极分化，既不利于班干部的培养，更不利于发挥学生的积极参与意识。因此，我们须改变班干部任职一成不变的规定，实行学生各管理职位“轮换制”，竞争上岗。一是鼓励学生大胆参与班级管理，让他们在班级管理中得到真正的锻炼，并及时检查他们的工作，好的表扬，不好的给予纠正;二是教会学生科学、合理的管理方法，调动他们的工作积极性，提高他们的工作能力;三是对他们提出更高、更严格的要求，要求他们以身作则，严以律已。班干“轮换制”实施得力，必将增强班干部积极主动参与班级管理的意识，更有利于提高班干部的自我管理能力。

（二）举行丰富多彩的主题班会

每学年初，根据学校德育部门的学期工作计划，结合本班管理的具体工作要求，我们鼓励学生围绕班级管理目标和具体的班情，精心设计好主题班会内容。同时，班主任积极指导班干部做好主题班会的安排，尽量安排班级每一位同学都有机会参与主题班会的每一个环节，全体学生都参与班会活动，更能激发学生关心班集体的热情。

综上所述，班主任在班级管理中必须深入了解自己的学生，形成良好的师生关系;在此基础上加强班级管理，培养学生良好的行为习惯，充分发挥学生的主体参与意识，调动学生主动参与班级管理的积极性，提高学生的综合素质。我们相信，在营造良好班集体方面，学生的积极主动参与，更能发挥事半功倍的效果。

责任编辑    黄佳锐