圆玄小学至善教育办学思想与实践

钟经廷

学校的办学思想是学校的“普世价值”，是学校的灵魂，是指导学校办学实践，更是创生和优化学校的核心引领。圆玄小学通过“至善教育”办学思想的重建和实践，加快学校办学队伍、“至善课程”、支架式教學和个性化学习课堂、至善评价和新型班级的建设，实现学校的快速高品质发展。

一、价值认同：用思想引领学校的发展

1.办什么样的教育

至善教育就是“教育让每一个生命充分地生长”。“每一个”是面向全体学生，确保教育的公平;“生命”指教育对象是活生生的人;“充分”是人发展的程度问题，指人的完整性加上独特性的发展，成为最好的自己;“生长”是教育的本质，外因通过内因发生作用，教育要唤醒和激发人的需求、潜能，使其更好地自主发展。

2.培养什么样的人

至善教育就是要培养全面、自由、充分发展的人。

二、实践变革：教育科研创生立德树人的新路径

1.构筑生命共同体，打造育人新模式

我们从“组织共建”“文化共育”“学习共同”“活动共创”“家校共育”“评价共生”六个方面对小学班级生命共同体建设进行了实践研究，还原了班级的生活气息，使班级管理向班级建设转型，实现了管理从“管住人”到“发展人”的价值转型，促进了学生的全面发展，构建了和谐共生的教育生态。

2.构建学校“至善课程” ，让学生与最美的自己相遇

如何“整体构建课程体系，让孩子与最美的自己相遇”？2020年，学校开展了广东省教育科学规划课题“基于‘至善教育理念的学校课程图谱建构研究”，通过清晰和丰富学校的“至善教育”的办学思想，确立“在这里，与最美的自己相遇”的课程理念，运用课程图谱的方法手段，围绕“目标、内容、实施、评价、管理”等要素，整体构建“三层五育”至善教育学校课程体系、学段课程体系和单元主题课程模块，实现课程育人。

3.“支架式”教学，实现学生个性化学习

为了解决传统灌输式课堂教学效能低下的问题，学校开展了广东教育学会课题“单元整体教学改革研究”，对课程标准和课程内容进行了解析，从课程到单元主题，到课题，到课堂，整体构建课程的目标体系、内容体系，研究学生学习起点，组织学习内容，选取学习方式，确定评价方式，为课堂学习“搭建支架”，通过“学习任务单”把“教什么”转化为“学什么”，通过“学习指南”把“怎么教”转化为“怎么学”，通过任务单层次化，实现学习内容与学习需求、起点匹配，从而整体提升教育质量。

三、团队支撑：教研训一体化加快办学队伍的专业发展

1.发展型管理，实现管理从“管住人”到“发展人”

圆玄小学通过构建“方向性引领、过程性指导、条件性支撑、全程性评价”的发展型管理，通过学校办学思想、规划、计划及校长的引领，让管理者主动地作为，通过评价优化管理行为。

2.教研训一体，培养一支专业化的教师队伍

圆玄小学通过聚焦教育教学中的问题，形成研究主题，通过集体备课，构建每一册教材、每个单元的目标体系、内容体系，选定课题，进行多人磨课和单人磨课，开展支架式教学改革，运用“设计——行动——反思——再设计——再行动——再反思——循坏往复，螺旋上升——成果汇报”的行动研究模式，构建了聚合主题教研、行动研究、教研训一体的教师专业发展模式，唤醒教师们的问题意识，让他们主动发展;邀请校内外专家开展协同研究，给予教师们专业引领，让他们科学发展;把班级、课堂当成实验室，让专业发展成为教师们工作生活的常态。

四、评价保证：评价改革进一步完善全面质量管理体系

1.开展“至善之师”评价，引导教师潜心育人

针对教师综合评价不利于体现人的各有所长，圆玄小学“坚持问题导向”，充分激发教师的工作积极性及其专业化发展，“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全”。在优化原有综合评价的基础上，每年开展“至善之师”评选：设置“科研之师、引领之师、质量之师、创新之师、授课之师、备课之师、关爱之师”等十个单项评比，教师自主申报，递交材料，小组评审，每年教师节评选表彰30位“至善之师”。

2.开展“至善之星”的学生评价，促进学生全面发展的评价方法更多元

“至善之星”评价：以学生在校一日常规为内容，遵循全面、全员、全程的原则，设置梯度目标，让学生通过争“基础星”、换“至善星”，获“至善果”（兑换物质奖励或评选三好学生、好少年、学校管理角色体念与校长共进午餐等精神奖励），评价手册记录下一次次与最好的自己相遇，引导学生在自我发现、自我实现中，达成自我发展的目标。

3.开展“四会家长”评价，把陪伴孩子成长的家庭教育理念落到实处

每学期从“会关心”“会沟通”“会榜样”“会共建”四个方面，通过家长申报，学生评分，班级家委、教师评选，年级家委、校级家委、德育处评选，产生校级、年级、班级“四会家长”，进行表彰，并在校门口将校级“四会家长”先进事迹进行宣传推广，推动家庭教育和学校教育的融合发展。

4.完善常规评价，使学校管理走向精细化、品质化

好学校与差学校的区别，往往不在于做了什么，而在于做得怎么样。毕竟，基本的教育教学项目是差不多的，关键是管理、课程、教学、德育活动等每一个项目的质量不一样。因此，强化学校的教学、德育、后勤管理等各项常规工作的每天专人专项检查工作，每周小结评比文明班、教学常规优秀班、卫生班等工作，使学校的各项工作精细化、品质化，培育良好的校园生态，支撑起每一个生命的充分生长。

责任编辑    黄铭钊