浅谈幼儿语言表达能力的培养

王丽娟

【摘  要】现实生活中，有的幼儿说话思维逻辑不够清晰，总是一句话有上半部分没有下半部分，让人听得不明所以。有的幼儿虽然能说清楚一个意思，但是语言的思维逻辑前后不连贯，没有一个清晰的思维。有的幼儿语言词汇匮乏，不知道用什么语言表达才是自己的想法。幼儿的语言能力训练好了，他们就能够说清楚自己心中所要表达的思想情感，让别人听了以后就知道他在说什么。在幼儿语言训练教学活动中，不论是语言表达的技巧，还是语言表达的组织，都需要加强培养，才能使其形成良好的语言表达能力。

【关键词】幼儿语言;表达能力;语言技巧

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0182-02

On the Cultivation of Children's Language Expression Ability

（Dongyuan Kindergarten， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Lijuan

【Abstract】In real life， some children's speech and thinking logic are not clear enough， and there are always the upper part of a sentence without the lower part， which makes people unclear. Although some children can say a meaning clearly， the thinking logic of the language is not coherent and does not have a clear thinking. Some children lack language vocabulary and do not know what language they want to express. After the childrens language skills are trained， they can clarify the thoughts and emotions they want to express in their hearts， so that others will know what they are saying after listening. In children's language training and teaching activities， both the skills of language expression and the organization of language expression need to be strengthened in order to form a good language expression ability.

【Keywords】Young children's language; Expressive ability; Language skills

语言是人和人之间交流的主要媒介，人们在通过语言交流的过程中，配以手势、面部表情、眼神示意等一些主要的肢体语言，完成人和人之间的交流，表达自己的思想，表述自己的意愿。别人听了以后，能够知道人们心里的想法，然后采取行动满足其各种需求。那么就要在日常教育教学当中，加强幼儿语言表达能力的培养，逐步提高他们的综合素质。

一、关注幼儿的语言交流

在教学的过程中就会发现，有的幼儿话特别多，就像关不住的闸门一样，滔滔不绝，乐此不疲。有的幼儿坐在那里一言不发，沉默寡言。有的幼儿语言表达能力很好，逻辑思维清晰，和教师的配合活动非常默契。因而教师经常会认为配合不默契的幼儿能力不行，于是带上了有色眼镜，导致了教育教学的偏差。在平时的教学中，教师要观察每一位幼儿的言行举止，分析每个幼儿的性格特点，研究他们的心理活动，结合幼儿的家庭情况，制定出切实可行的教学策略，训练幼儿语言表达能力，提高他们的人际交往能力。

比如，在语言课教学的时候，教师需要关注每一个幼儿，话多的幼儿尽量满足他们的需求，不能挫伤他们说话的积极性，给他们留下心理阴影。语少的幼儿，鼓励他们大胆说话，哪怕是前言不搭后语也行，只要是说了就可以，随着时间的推移，慢慢地他们就能掌握语言技巧了。说话能力强的幼儿，给他们一个最恰当的机会，给其他幼儿做一个表率，这样一来提高了他们的说话积极性，二来满足了他们的成就感。一节课的时间是有限的，每节课不可能让每個幼儿都来表达自己的所思所想，所以教师在设计教案的时候，就要针对性地去设计自己的教案，这节课满足哪些幼儿的说话需求，另外新课中满足哪些幼儿的语言表达需求，进行一个全面考虑，尽量通过一段时间的训练，提高幼儿语言表达能力，提高他们的综合文化素养。

二、幼儿语言训练需要有效引导

幼儿语言表达能力的训练，不是一朝一夕就能看到效果的，需要经过长期训练，才能看到训练的效果。如果教师的教学方法不当，很可能导致幼儿语言表达能力无法提高。在幼儿语言表达能力的培养方面，教师首先需要了解他们的心理活动，知道他们想说什么，那么教师就可以因势利导，有效引导他们组织语言，表达自己的情感。

比如，在看图说话训练当中，观察清楚图片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，这样就把图片里的主要意思说明白了。然后组织幼儿再观察，图片里的人是怎么做事的、怎么说话的，这就是说在知道了图片里的主要内容后，再做一次详细的说明，这样培养了他们的观察能力，提高了他们的语言表达能力，两全其美。听故事，也能训练幼儿的语言表达能力。教师朗读故事，幼儿听完以后，教师提问：故事里有哪些人，他们都做了哪些事，最后的结果是怎么样的。这样就把记叙文里的六要素说清楚了，为他们以后的写作奠定一个良好的基础。教师在朗读故事的时候，可以提前告诉幼儿要求，这样他们在听故事的时候就能够集中注意力听故事，完成教师布置的问题。有的时候可以不告诉幼儿要求，故事朗读完了之后提出问题，这样教师就能够知道哪些幼儿上课的时候注意力集中，在认真地听教师朗读故事，哪些幼儿人在课堂上但是心不在课堂上，这样通过有意识和无意识的培养，既了解了幼儿的性格特点，又锻炼了他们的语言表达能力，达到了既教书又育人的效果。

三、为幼儿提供充足的交流时间

幼儿语言的培养是幼儿教育中的一个主要内容，在实际教学当中这项内容被有些教师忽视了，总以为语言在平时的交流中就能够得到训练，不需要教师专门进行训练，这是一个错误的认识，不利于幼儿的健康快乐成长。在日常教学当中需要加强幼儿语言能力的培养，提高幼儿的语言表达能力，能够说话有条理，说出来的语言，前后顺序逻辑思维清晰。幼儿最大的性格特点就是话多、小动作多，有的时候他们聚集在一起，有说不完的话，做不完的游戏活动。日常教学中就需要利用他们的这些性格特点，有计划有目的地引导他们，给他们交流的时间。课堂上有些教师不给幼儿充足的交流时间，过多地干预他们的活动，造成了幼儿交流时间的不足。教师作为一个组织者，必须充分考虑时间分配问题，不能把一节课的时间全部掌握在自己手里，要留给幼儿充分的说话时间，让他们互相交流。幼儿在倾听对方说话的时候，同时也在心里思考自己的语言，然后表达自己的思想情感，这样他们的语言能力就得到了锻炼。

四、幼儿教育工作者应重视幼兒语言表达能力的培养

作为一名幼儿教育工作者，应当把培养幼儿的语言能力作为自己的主要工作之一，进行长期、有计划的训练培养，让他们的语言表达能力逐步提高。作为幼儿教师，首先应该是幼儿园工作计划的执行者，大力执行幼儿园制订的幼儿语言能力培养计划，同时也是国家教育政策的执行者，在实践教学活动当中践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》，全面落实党的教育政策。作为一名幼儿教师，应当把培养幼儿的语言能力作为自己的首要工作目标之一，常抓不懈，通过具体的语言实践活动，有效培养幼儿的语言表达能力。这是一个长期的工作任务，需要教师制订长期的计划，培养他们的语言表达能力。

五、结语

总之，生活当中，经常看到大人和幼儿进行交流，面部表情洋溢着幸福的笑容，有时候对幼儿说出的话语，感到非常惬意。与幼儿说话交流，可以说是一种幸福艺术，也可以说是一种快乐艺术。通过语言的交流，培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿的语言组织能力、情感表达能力，全面提高了幼儿的综合素质。

参考文献：

[1]谢晓婉.如何在幼儿教学活动有效渗透语言教学[J].现代中小学教育，2018（22）.

[2]张丽娟.初探幼儿教学中幼儿语言能力的培养问题[J].新课程（教学版），2018（07）.

[3]李燕.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].基础教育研究，2009（16）.

[4]张秀莲.浅谈幼儿语言表达能力培养的策略[J].教育，2015（43）.

[5]李娜.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].科技风，2013（03）.

（责任编辑  袁  霜）