关于制订《中小学教师信息技术应用能力评价标准》问题探讨

江育奇

摘  要 《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》从宏观上提出中小学教师要加强信息技术应用能力培训的要求。为了提高中小学教师信息技术应用能力培训的针对性和实效性，有必要探索制订《中小学教师信息技术应用能力评价标准》的方法，引领中小学开展教师信息技术应用能力培训工作。结合中小学教师教学工作的实际需要，对制订《中小学教师信息技术应用能力评价标准》问题进行探讨。

关键词 中小学教师;信息技术应用能力;评价标准;信息化教学创新团队;微课;Word;PowerPoint

中图分类号：G451.1    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）09-0042-03

0  引言

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）[1]（以下简称《意见》）从宏观上提出中小学教师要加强信息技术应用能力培训的要求，但并没有明确指出具体的培训内容。因此，要贯彻《意见》，实施中小学教师信息技术应用能力培训工作，培训内容的选择是首先要考虑的问题。目前已有多位专家、学者对中小学教师信息技术应用能力培训问题出谋划策[2-3]，但都没有对中小学教师信息技术应用能力培训的具体内容进行探索，因此有必要制订《中小学教师信息技术应用能力评价标准》，引领中小学开展教师信息技术应用能力培训工作，这对于提高中小学教师信息技术应用能力培训的针对性和实效性具有深刻的现实意义。现在对制订《中小学教师信息技术应用能力评价标准》的相关问题进行探讨。

1  现行中小学教师信息技术应用能力主要存在的问题分析

先来分析现行中小学教师信息技术应用能力方面主要存在的问题，为制订《中小学教师信息技术应用能力评价标准》做好准备工作。

1）教师Word应用能力欠佳。Word是最常见的软件之一，相信会用电脑的人都听过或用过这个软件，但大部分人只会使用其中最基本的功能，软件的使用效率不高。对于教师来说，写教案以及处理教学资料，大多数教师是使用Word完成的，但由于没有掌握好“形状”工具的绘图技巧，导致排版效果欠佳，排版效率不高。这是目前中小学教师信息技术应用能力最主要的问题之一。

2）教师制作课件水平不高。PowerPoint是目前教師普遍使用的课件制作软件，大多数教师虽然天天使用这个软件上课，却没有掌握好软件高效和深层次的使用技巧，是目前导致课件制作效果欠佳、制作效率不高的主要原因。

从目前中小学教师的工作情况来看，Word和PowerPoint

是教学工作中最常用的软件，但由于没有掌握好这两个软件的高效应用技巧和方法，因而影响了中小学教师信息技术应用的效率和效果，是现在中小学教师信息技术应用能力方面最突出的问题。

2  现行的中小学教师信息技术应用能力培训主要存在的问题

近年来，各级教育行政主管部门十分重视中小学教师信息技术应用能力培训工作，特别是教育部颁布《意见》之后，各省区市都颁布了相应的实施意见。如广东省教育厅印发《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》，有的地方已经启动中小学教师信息技术应用能力培训试点工作。但就目前情况来看，培训课程以前沿信息技术理论知识为主，如人工智能、智慧教育等，真正切入教师教学工作实用技术层面，为教师解决一线教学中实际碰到的信息技术应用问题的培训不多，对实际提高教师信息技术应用能力帮助不大。

3  中小学教师信息技术应用能力培训的目标

对于当前的中小学教师来说，针对教育教学工作，提高电脑的办公效率和质量，是目前中小学教师信息技术应用能力培训最重要的目标。因此，中小学教师信息技术应用能力培训工作必须切入教师信息技术应用具体的痛点，使教师关注这些应用节点的技术问题，并在寻求解决办法时提高软件应用能力，引领中小学开展教师信息技术应用能力有实效性的培训工作，为教师解决信息技术应用中碰到的实际问题排忧解难，从而真正达到全面提高中小学教师信息技术应用能力的目的。

4  《中小学教师信息技术应用能力评价标准》评价指标说明

如表1所示，《中小学教师信息技术应用能力评价标准》的基本框架包括信息意识与社会责任、信息技术基本技能、信息技术应用能力等三个主要方面，具体分析如下。

4.1  信息意识与信息社会责任

一方面，从教学工作上讲，教师必须有主动应用信息技术与教学内容进行有效整合的意识;另一方面，教师在信息社会中要树立正确的人生观，不断提高个人修养，遵守网络道德规范，做一个遵纪守法的好公民。

4.2  信息技术基本技能

这是指教师常用的信息技术基本技能，包括文字录入与编辑、搜索引擎的使用以及微信等实时交流工具的应用等，是人们工作、学习、生活必须具备的信息技术基本技能。

4.3  信息技术应用能力

这是指教师在教学工作中所体现出来的信息技术应用能力，主要有使用教学平台备课与上课的能力、Word应用能力、PowerPoint应用能力、Excel应用能力、学科教学工具使用能力、手机拍照与编辑能力、投屏教学能力、空中课堂教学能力等。

4.3.1  使用教学平台进行备课与教学的能力  现行的许多教学平台都有配套的教学软件，如希沃白板互动教学工具等。这些配套的教学工具平台都有丰富的学科制作课件资源，可以减轻教师做课件的负担，提高做课件的工作效率，因此，教师必须熟练地掌握。

4.3.2  Word应用能力  使用Word处理教学资料是中小学教师信息技术应用能力的大痛点之一，因此应成为教师信息技术应用能力培训重点关注的内容。相关的评价指标主要有图文混排、标准公文格式、录入学科相关的符号（如数学公式编辑器及特殊符号等）、插入自选图形并能创建“自动图文集库”等，这些都是中小学教师实际教学工作中最常见的应用。这里要补充说明两个问题：一是标准公文格式似乎与教师的教学工作无关，但肩负教书育人重任的人民教师学习标准公文格式，体验标准公文的撰写方法，对促进排版的规范化工作具有深刻的现实意义，因此必须将标准公文格式作为教师信息技术应用能力的一个评价点;二是创建“自动图文集库”是Word中一项非常实用的功能，它可以保存常用的图形或其他文档部件，使之成为今后输入相同内容的工具，是实现高效排版的捷径之一，但目前多数教师没有用好该功能，因此，培训时要将其作为重点的培训内容。

4.3.3  PowerPoint应用能力  PowerPoint是一个功能强大的软件，从最基本的进行图文教学演示到剪切插入音频及视频、进行微课制作等，所有功能应有尽有。关于这个软件应用在评价点的选择上，以教师处理教学资料常见的问题为选择的根据，主要有：用“形状”工具绘制学科图形;创建对象的动画效果;幻灯片切换方式;修改PowerPoint模板，创建个性化模板;利用软件自带的媒体工具剪切视频和插入视频;利用动作按钮创建超级链接和交互;利用“录制幻灯片演示”制作微课等。

4.3.4  Excel应用能力  利用Excel进行成绩统计与管理，是目前中小学教师普遍使用的成绩统計方法，必须掌握设计成绩统计模板的方法。

4.3.5  学科教学工具使用能力  目前各个学科都有丰富多彩的辅助教学软件，如数学学科有几何画板等。教师要至少掌握一种本学科教学辅助工具软件的使用方法。

4.3.6  手机拍照应用能力  手机拍照已经是人们生活中一个重要的组成部分，教师必须掌握用手机拍照并能进行简单编辑的方法，还必须掌握用手机拍照识别文字的方法。

4.3.7  投屏教学能力  随着信息技术的发展，课堂教学媒体展示方式更加丰富多彩，通过无线投屏就是一种新的多媒体教学形式。因此，利用移动设备（平板电脑或手机）投屏进行多媒体教学，是教师必须掌握的教学能力。

4.3.8  空中课堂教学能力  在疫情防控期间，多地都启用空中课堂教学模式，因此，能利用网络平台进行空中课堂的教学工作，必须作为对中小学教师的技术能力要求。

5  实施《意见》培训策略探讨

《意见》中明确指出：“打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。遴选部分校长和骨干教师开展引领性培训，打造学校信息化教学创新团队”“采取校本研修、区域教研、教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，以学科信息化教学为重点，整校推进开展教师信息技术应用培训”[1]。结合《中小学教师信息技术应用能力评价标准》，笔者认为推进教师信息技术应用能力培训工作的策略包括：首先，各学校成立信息化教学创新团队，由信息技术教师以及各学科的信息技术应用骨干教师组成;其次，分学科对本标准中相关的信息技术应用能力关键点进行学习与探索，形成学科信息技术应用能力培训方案;最后，分学科进行培训，从而达到全面提高教师信息技术应用能力的目的。

6  结论

对于当前的中小学教师来说，如果能将以上应用能力评价标准相关关键点的知识熟练掌握好，那么无论是处理教学资料，还是进行多媒体课堂教学，都能高效地完成教学任务。当然，探索软件的应用技巧是永无止境的工作，如Microsoft Office软件，各个模块都留有可以进行二次开发的VBA接口，那是可以通过程序设计去拓展软件应用功能的广阔天地，如果能突破程序设计的封锁线，便可以进入软件应用的世外桃源，有如虎添翼的感觉。■

参考文献

[1]教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》构建教师信息素养发展新机制[EB/OL].（2019-04-03）[2020-08-13].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201904/t20190403_376571.html.

[2]梁俊娜.提升中小学教师信息技术应用能力培训迁移效度的研究[J].广西广播电视大学学报，2020（1），16-19.

[3]黄澄辉.新时代中小学教师信息技术应用能力提升的优化策略探析[J].中国教育信息化，2020（08），70-73.