苏区师范教育的基本经验及其现实启示

杨文穗 肖黎明

摘   要： 中央苏区教育是土地革命战争时期中华苏维埃区域的文化教育，是我国新民主主义教育事业中一个重要的组成部分，其中师范教育是中央苏区教育的重要组成部分。在当时战争环境下高度速成，再到形成苏区师范教育体系，培养出一大批优秀的教员，它所呈现的特点和积累的经验在今天依然闪耀着光辉，极富时代教育特征，对现如今搞好师范教育事业具有十分重要的学习与借鉴意义。本文从苏区师范教育的主要特点、教学经验入手，探讨对目前师范生教育的现实启示。

关键词： 苏区   师范教育   教学经验   现实启示

一、苏区师范教育的时代背景

师范教育是中央苏区教育的重要组成部分，苏区的师范教育是从办教员训练班开始的，当时根据地多处在经济文化极为落后又极为偏僻的边界，山区农村，加上国民党反动派的军事围剿和经济封锁，办教育缺乏教员，办教育的关键在于师资，各革命根据地大批学校的兴办和社会教育的广泛开展，都急需大批专业的教员，随着各类教育的发展，大力发展苏区师范教育已势成必然，然而根据地原有的文化教育基础极为薄弱，几乎没有现成的教师可以聘请，缺乏大量教员。在那个战火纷争的年代，如果按部就班，先盖师范院校，进行招生，再培养师范生毕业成为教师是极其困难且难办到的。因此，比较可行的办法是在原有知识分子基础上尽快发展师范教育，只能根据当时的情形就地取材，举办训练班，在短时间内训练他们并且尽快让他们加入教师队伍。此后，随着根据地和红色政权的稳定，才逐步办起比较固定的列宁师范学校，苏维埃政府高度重视师范教育，1934年以后，中央教育部把培养师资和教育行政干部的学校统一划分为四个类型，分别为：高级师范学校、初级师范学校、短期师范学校、小学教员训练班。中央教育部对这些不同类型的师范院校进行了统一规划，制定了师范学校简章，对这些学校的课程设置、培养目标等都做了明确的规定，师范教育得以进一步制度化，形成了师范教育体系。

二、苏区师范教育的办学特点

鉴于时代特征不同，苏维埃时期的师范教育有自己的特征，而且在培训教员方面成绩比较显著，到后期形成了多样化、多形式的师范教育体系，并在教学上形成了特色。就师范教育本身的发展规律而言，中央苏区的师范教育呈现出以下几个主要特点：

（一）办学形式多样化、结构多层次化。

针对当时战时不同需要的情况，师范教育的办学形式呈现出多样化的趋势，开办了四个不同的师范学校类型：高级师范学校、初级师范学校、短期师范学校、小学教员训练班。满足不同人群的需求，结构多层次化，优化了师范教育体系的等级层级之分。

（二）学制的高度灵活性和速成性。

当时处于战争的环境下，要在短时间内完成对这些教员的培养，并且快速让他们“上岗”教育其他人，在学制的设置上要有高度的灵活性和速成性。比如高级师范学校的修业期限一般以一年为标准，当然会根据当时的战争环境需要灵活变通，最低限度不能少于6个月;初级师范学校一般以6个月为标准，不得少于3个月;短期师范学校的修业期限一般为3个月，不得少于2个月;小学教员训练班只在寒暑假开班，学习期限又跟前几个学校不同。很明显体现出苏区师范教育在学制上的高度灵活性和速成型。

（三）招生的公平性和大众性。

纵观苏区师范教育的招生要求，我们会发现招生相对来说是很公平的，面向大众，男女皆可入校就读。例如高级师范学校招收学员以能看懂普通文件的普通工农劳动群众为原则，但劳动妇女不限定识字，另外设预科教育劳动妇女。旧的知识分子有一定的技能并且可以在短期内训练出成果，另设教员班训练他们;初级师范学校招收能看懂普通文件的工农劳动者，同时会收劳动妇女且不限制文化程度，但都注重政治表现;短期师范学校和小学教员训练班也是类似的要求，都遵从男女平等，而且女性积极为苏维埃服务的可以不限定识字程度。上面所说体现出当时苏区师范教育的一个很大特点是招生的公平性和大众性。

（四）以生产劳动相结合。

苏区师范教育工作的开展很注重为革命斗争与阶级斗争服务，各级各类师范学校普遍开展星期六义务劳动，要为红军家属做一些力所能及的事。比如犁田、拔草等家务，在红军外出打仗、缺少劳力的情况下，保证了根据地生产的正常进行，有力地支援了革命战争，自身得到了锻炼，极大地提高了学生的革命觉悟和实际工作能力，更有利于把学员培养成全面发展的优秀的红色教员。

三、苏区师范教育教学经验

在中央苏区形成的师范教育思想，由于地理環境和时期的各种因素影响，展现出独有的特色，具有一定的革命性、民族性、科学性和实践性。当时的师范教育在教学上坚持以唯物辩证法为指导思想，从苏区的实际出发、坚持实事求是，凸显了师范特点，也积累了一些具有时代特征的教学经验，具体体现在以下几个方面：

（一）重视文化基础知识的学习。

当时的苏区师范学校招收学员具有速成性，招收的学员文化程度普遍偏低，其中不乏一些不识字的妇女，要在短时间内把这批学员培养成合格的教员，最重要的也是最必需的是从基础抓起，当时的列宁师范学校设置的课程有国文、算术、历史、地理、政治、图画、唱歌、体操、游戏、生理卫生课等，重视文化基础知识学习，只有基本功扎实了，才能成为合格的教员，才能有足够丰富的理论知识功底教出更优秀的学员。

（二）注重教学改革，重视对教材教法的研究。

中央苏区师范教育非常重视教学改革，在列宁高级师范学校，徐特立还组织试验“道尔顿制实验室制”等教学改革，试图学习和借鉴国外教学，在课程教学中进行了多方面的教学改革，注重教学实践，讲究身体力行。例如在国文作文教学中，师生们采用讲评为主的“体验法”教学。即教师每周布置的作文，统由学生干部拿去登在墙报上，再经过师生共同评议，然后打分。在教学方法改革中系统化、条理化地提出了以启发式为核心的教学方法，可以看出在当时战火纷争的年代，还能注重教学改革，是难能可贵的。除了注重教学改革外，还非常重视教材教法的研究，当时作为一名合格的教员，除了掌握必要的教育理论外，还要熟悉教材，懂得教法。对于师范学校而言，培养的人才和其他学校有所不同，所谓师者传道授业解惑也，只有对教材教法做了充足的研究，才能成为优秀的师者，再教他人。

（三）注重教学实习。

苏区师范教育十分强调以教育和教学中的实际问题为中心，注重理论联系实际，开展教学实习活动。《高等师范学校简章》有明确的规定：“学员在校学习时间不论长短，教育实习和科学实验不管在任何条件下都不能放松。”尽可能让有限的场所发挥最大的作用，可以利用附属小学和成人夜校等，组织学员就近进行教学实习。初级师范学校也有规定必须拿出三分之一的时间从事实际问题的讨论、教学的实习工作和社会工作。当时徐特立还针对教学实习创造出了一种教学实践活动——实习批评会。所谓“实习批评会”，就是指学员对自己的教学实习最后做经验的总结、交流、研究、探讨，办法是学员先听实习所在学校教师的课，然后每个学员轮流教授一至两节课，再开会总结，学员之前集思广益，研究如何上好这门课。多次实践证明这一教学实践活动，对提高学员的教学水平、教学技能，掌握教学技巧都起到很大的作用。

四、苏区师范教育教学经验的现实启示

苏区师范教育是在苏区最早开展的教育之一，通过几年努力，在不断实践中培养了一批又一批优秀的教员。苏区师范教育的教学经验对当代的师范教育有着十分重要的学习和借鉴意义。

（一）加强对师范生的理论知识培养。

从苏区师范教育时期注重文化基础知识的学习，我们可以从中得到启发：师范生是属于教师职前培养阶段，较之其他学生，师范生必须对教育理论知识有深入的认识。苏联教育家马卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”合格的教师不仅要有渊博的知识，还要有把知识教给学生的从教能力，不仅包含简单的教学过程和方法，还包含丰富的教育理论知识及对这些理论知识的合理运用。理论知识好比房子的地基，只有地基打扎实了，房子才能稳，才能屹立不倒。布鲁纳曾强调：“不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”师范院校一定要非常重视教育理论知识的培养。

（二）适当延长师范生教学实习时间。

教学实习是培养师范生的重要环节，是强化师范生实践教学能力、提高师范生培养质量的有效措施。目前大部分师范院校的实习时间都是以半年为基准甚至不足半年，对实习学校和学生本身而言是不太合理的。经过调研我们可以得出：一方面学校的教学周期一般是一年，师范生只是实习半年甚至不足半年，那么学校在师范生实习期满后，又需要中途安排教师接任这个班级，对学校的教学安排及对该班级的学生也有一定的影响。反观苏区时期的师范教育，在如此紧张的氛围下，都必须拿出三分之一的时间进行教学实习，保证师范生教学能力训练。读万卷书，也要行万里路，实践出真知。对于当前师范生教育，我们从中得到一个大的启发：适当延长师范生教学实习时间。

（三）加强对师范生综合素质的培养。

师范生是一个相对特殊的群体，承担着培养优秀人才的重任，师范生的综合素质将直接影响他们教育出来的学生的质量。综合素质是指人不仅要有较高的专业素质，还要有政治思想素质、身体素质、心理素质、人文科学素养、艺术修养等。除了培养专业素质强的师范生，心理素质、艺术修养、个人涵养也是需要重点关注的，我们或多或少地了解一些关于教师师德问题、教师心理问题的事件，时代在进步，培养师范生的要求要与时俱进，师范生不再只是理论知识强，各方面素质都需要提高，这样才能更好地教育下一代，培养出时代需要的优秀的教师。

（四）重视教学方法改革，紧密结合实际。

中央苏区师范教育非常重视教学改革，中央、省、县三级都为列宁小学编写教材。教材特点是紧密结合当时的政治斗争、军事斗争，紧密联系当地群众生产实际和生活实际，内容丰富，乡土味浓郁。各级师范学校都很重视教学方法改革，学习国外经验，强调培养学生的动手能力和创造能力，倡导采取启发式的教育方法，反对机械地记忆教师所传授的知识，充分发挥学生的创造力和想象力。当今时代，信息更迭太快，以前的教学方法很可能不太适应如今的学生，我们要更加重视教学方法，做到紧密联系实际，不生搬硬套，适应学生，只有如此，才能更好地培养出优秀的教师。

五、结语

中央苏区时期，教育是在残酷的战争环境和艰苦的办学条件下开展起来的，尽管如此，苏区师范教育作为党和人民开创的伟大革命事业的一部分，仍然战果累累，是师范教育史上的宝贵历史遗产，值得我们认真地总结研究学习和借鉴。既往的历史经验，即使再丰富再生动再成功，也不能成为我们解决现实问题的现成答案。历史经验的可贵之处就在于它给人们提供认识研究解决新情况新问题的智慧，给人们以继续前进的力量，我们从苏区师范教育的主要特点和教学经验中得出启示，只有这样，才能不拘泥于苏区师范教育取得的成绩，承先启后。

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基金项目：江西省高校人文社会科学研究2019年度项目“中央苏区教育改革与创新研究”，项目编号：JY19107。