思政教师在课程思政中的新作为

贾文霞

摘   要： 在“三全教育”思政指导下，不可忽略和放弃思政教师在课程思政推进中的作用。新形势下，思政教师应该有条件地向课程思政方向发展，实现教育功能的拓展或延伸，实现课程思政中的新作为。

关键词：思政教师   课程思政   新作为

一、引言

习近平同志在全国高校思想政治工作会议中指出：“思想政治工作要坚持把立德树人中心环节，把思想政治教育工作贯穿教育教学全方面，实现全程育人、全方位育人。”要实现全员立德树人、铸魂育人，必须强化课程思政，推进所有课程的育人建设，形成职业院校思政课程与思政课程共生共促效应。在新的教育要求和时代背景下，思政教师必须具备更强的责任担当意识，重新理解自身的职业定位，在课程思政建设中有新作为。

二、思政教师的传统教育功能

我国职业院校的思政课担负着对学生进行马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义基本理论常识教育和社会主义思想品德教育的教育职能，与我国社会主义国家性质紧密相连。这种密切联系决定了思政教师具有三大传统的教育教学功能。

1.政治教育功能

思政教师通过贯彻思政课程教学，培养和提高学生的政治素质，引领学生自觉领会贯彻落实党的路线、方针、政策，引导青年学生树立正确的政治方向，帮助学生坚定走社会主义道路的信念。

2.品格教育功能

思政教师通过贯彻思政课程教学，不断提高学生的道德修养、心理素养，教育引导学会正确处理个人、集体、国家利益三者之间的关系，启迪学生正确对待成长道路上的挫折和成功，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成健全的人格。

3.文化教育功能

思政教师通过贯彻思政课程教学，使学生对社会科学的基础知识有初步的了解和掌握，特别是通过中国特色社会主义基本理论的内容教学，开阔学生的格局和眼界，培养学生熟练运用马列主义的科学观点和方法观察、分析问题的思维能力，进一步强化有效解决实际问题的能力。

三、思政教师的课程思政优势

课程思政的本质是非思政课程要能上出思政教育的味，要有思政教育的价值，这是对非思政课程教师职业的新要求。思政教师虽然没有非思政课程知识的优势，但是依然能够在课程思政中发挥作用，因为思政教师具有社会科学知识和思维的优势。

1.思政教师具有社科知识优势

课程思政大多数处于社会科学和自然科学的结合部，是不同领域的交叉点，社会科学处于主导角色，思政教师具有明显的社科知识优势。

思政教师的社科知识优势得益于现代大学思政教育专业的课程体系具备较强的完备性和系统性，在本科与硕士研究生学习阶段学习和掌握的知识内容较为全面，主要涵盖社会科学类学科，诸如哲学、政治学、经济学、法学、逻辑学、历史学等。这种深厚的社科知识优势背景，为思政教师在課程思政中实现思政与课程的结合提供了现实的可能性，特别是职业学院的学生处在关键的人格塑造期，思政教师将丰富的人文社科知识融入非思政课程教学中，必然会为学生的人格塑造提供丰富的养料。

2.思政教师具有社科思维优势

任何一门学科知识都有利于培养和提高学习者的学科思维能力和思维品质，社科知识经过一定的努力和转化，同样会在社科思维方面具有优势。在教学中，思政教师发挥社科思维优势，更好地引导学生理解和把握社会思潮，更敏锐地观察和洞见世界政治格局。对于开阔学生的国际视野和格局意识具有非常积极的促进作用。

思政教师的社科思维优势在课程思政建设中表现为，善于发现和捕捉非思政课程中的各种思政元素，在具体学科知识中提炼有思政价值的观点;善于运用哲学上所称的概括和总结，准确发现非思政课程中嵌入思政教育机会，并通过资源整合把各种思政元素连接起来。

四、思政教师在课程思政中的新作为

1.提炼非思政课程中的思政元素

从理论上而言，各门非思政课程都有思政元素，都有思政教育价值。那么，就具体的一门一门课程而言，思政元素在哪里呢？需要逐一具体分析，并且具有智者见智、仁者见仁的特点。非思政课程教师有这方面的能力，但其关注的重心是学科育人、专业育人，对学科及专业中显见的思政元素能够甄别;对需要提炼概括，需要去粗取精、由表及里的思政元素，就会显得力不从心，有时会出现走过路过却“错过”的情况。思政教师有着宽厚的社科知识背景，在非思政课程中捕捉、提炼思政元素，有着天然的优势。

2.把控思政切入课程的机会和深度

如果说提炼非思政课程的思政元素，思政教师能借助思政教育专业而有所作为的话，那么，在一门课程的哪个部位切入思政，不同思政元素在同一门课程的哪些不同环节切入，以及怎样把控思政切入课程的深度，思政教师还可以进一步作为。一般而言，依据课程内容的顺序，思政教育随机切入。但是在把控思政切入深度方面，是点到为止还是渲染一番，怎样结合时政形势和政策，在课堂还是在实训场所切入更适宜，思政教师同样具有一定的优势，能较好地把握分寸。当然，在思政切入课程的机会和深度把握上，思政教师和非思政教师需要细究切磋，寻觅最佳机会，把控最佳深度。

3.甄别梳理课程思政的原始素材

在课程思政中，思政元素需要相应的思政素材支撑和丰富。思政素材包括各种文字、图表、影像资料等。现代信息社会，思政素材来源极为广泛，尤其是互联网、微信使用，各种素材不免鱼龙混杂、良莠不齐。为了保证思政的科学性和严肃性，对各种思政素材不能拿来就用，或者抱着猎奇的心态选用，需要严肃甄别、筛选。对此，思政教师可依托思政教育专业背景的优势，依据事物的本来面目和规律，对各种信息素材去粗取精、去伪存真，保证进课堂的思政材料是健康、科学、正能量的。

4.提高非思政教师的课程思政能力

课程思政是一个全新的理念，但课程思政的实践早已有之，只是处在不完全自觉状态。应该说，整个社会缺少对教师的课程思政专项训练，教师的课程思政能力比较有限。当今教育界全面推进“三全育人”，提高教师课程思政能力是一个需要迫切解决的问题。思政教师在提高非思政教师的课程思政能力上能够有所作为。在各种课程思政理论研究、课程思政课堂实践、课程思政教师培训中，吸收思政教师参与，让他们依托思政专业优势成为教师课程思政能力建设的引领者。

五、发挥思政教师新作为的措施

1.思政教師学习非思政课程

课程思政是借助非思政课程实现的，非思政课程犹如一个载体。思政教师仅仅具有思政优势而不具有非思政课程的相关知识，在课程思政中发挥作用将是困难的，因此，思政教师需要学习一些相关的非思政课程知识。如参与建筑类专业课程思政建设的教师需要学习和懂一点建筑专业的知识，参与护理专业课程思政建设的思政教师，要学习和懂一点医学、护理学的专业知识。一点不懂相关课程知识，是无法深入相关课程思政建设的。但是，思政教师不必也不可能如同专业教师一样精通专业课程，在学习和掌握专业课程的深度上，保证能满足“提炼非思政课程中的思政元素，把控思政切入机会和深度”需要就可以了。在学习相关非思政课程时，思政教师要放下身段，学会重新当学生。

2.搭建思政教师工作平台

发挥思政教师在课程思政中的作用，需要有必要的工作平台。工作平台的形式很多，至少应当包括以下两项。

一，建立课程思政教学集体备课平台。当下，各院校的思政课程和非思政课程的教学备课是平行的。围绕课程思政，建立思政教师和非思政教师的集体备课平台，能消除学科之间的隔阂感，促进两类教师的合作。在集体备课中，思政教师主导思政元素、思政切入点及深度把控的分析，对非思政教师的课程育人提出建设性见解。同时，非思政教师可传授或破解思政教师学习相关课程遇到的难题。

二，建立课程思政项目集体攻关平台。在三全育人、课程思政推进中，无论理论研究还是课堂实践，都会遇到一些前人没有现成答案的难题。比如，实习实训课程思政怎么推进、课程思政的评价体系怎么设计、外聘教师怎样贯彻课程思政等。这些难题非一人智慧所能想得明白，非某类教师能够独立破解。在集体攻关中，思政教师可以发挥社科知识深厚的优势，古今中外多元对比，各地经验旁征博引。非思政教师侧重研究课程中思政内涵的准确表达。在有了攻关成果之后，共同指导下一步的实践，同享丰盛。

六、结语

课程思政是新时代对职业院校进一步深化思想政治教育工作提出的新要求。思政教师在课程思政改革过程中，不仅是整个过程的参与者，还要引领非思政教师对课程思政的把控，共同贯彻立德树人的教育理念。

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