初中物理教学中应用导学案的策略研究

周燕

【摘 要】初中物理教学中，教师不仅要注意学生的智力因素发展，同时还要能够采取有效的措施推动学生非智力因素的发展，导学案的作用不可忽视。导学案不仅是学生学习的重要依据，也是教师了解学生学习情况的重要载体，在教学中要关注导学案与初中物理教学的有效融合，为学生学习效益的提升打下良好的基础。

【关键词】初中物理;导学案;策略

初中是学生学习物理知识的初始阶段，在这一过程中，学生所形成的物理学习能力以及物理思维习惯往往会对未来的物理学习产生直接的影响。初中物理教学中，教师不仅要能够注意学生的智力因素发展，同时还要能够采取有效的措施推动学生非智力因素的发展。受到我国九年义务教育制度的影响，很多初中物理教师在组织教学活动的过程中都会更加关注中考的相关要求，在组织物理教學活动的过程中难免会在一定程度上忽视学生的意愿。在这样的大背景之下，要想切实有效地提升学生的物理综合学习能力，教师就需要能够教会学生正确的学习方法，而在此过程中导学案发挥的作用不可忽视。

一、借助导学案优化教学方案的构建

教师在利用导学案组织初中物理教学活动的过程中，不仅要能够清晰地向学生讲解物理现象以及物理定义等相关知识，让学生明白不同物理单位的转换方法，同时还需要教会学生正确的物理知识应用方法。初中阶段的物理教学中，物理实验是难度较高的一部分内容，其不仅要求学生自身具备一定的物理思维能力，同时也要求学生具备一定的物理创造能力。若教师没有严格地对学生的学习进行要求，则势必会浪费大量的教学时间。但是，若教师对学生的学习活动提出过多的要求，又会导致学生在课堂上精神过于紧张，进而影响教学活动的正常展开。因此，在正式开始组织物理教学活动以前，教师就需要提前构建好物理教学方案，同时将制定的物理教学方案转化成物理教学导学案，使学生能够有充足的时间先了解将要学习的物理知识，为教学目标的整体达成打下良好的基础。

例如，教师在教学“摩擦力”相关知识的过程中，由于摩擦力的概念相对抽象，若教师课堂上单纯针对摩擦力的相关知识进行讲解，学生的理解难度整体较高。针对上述情况，教师在组织物理实验教学活动的过程中，就可以提前为学生构建好导学案，引导学生遵循导学案的相关要求，针对摩擦力的概念设计相关的验证实验，通过实验使学生能够对于摩擦力的概念有初步的了解。通过导学案对学生的学习活动进行引导，一方面能够有效减少学生在自主学习过程中偏离主题的情况，另一方面又给学生留下了大量的自主探索的空间。而教师在借助导学案完成物理教学方案构建的过程中，也充分突出了学生的主体地位，同时也改变了以往教师构建物理教学方案过程中所选择的教学方式过于死板的情况，大大提升了教学的灵活性。

二、借助导学案有序组织课堂教学

从物理知识学习的角度来讲，基础知识都是学科的精华，学生在对物理基础知识把握不清的情况下，对物质的结构以及物质的组成也很难做到清晰的把握，在后续学习物理定量以及物质的推理相关知识的过程中则更难跟上教师的进度。因此，初中物理教师在组织教学活动的时候，做好基础概念讲解的相关工作十分有必要。而由于物理知识自身具有一定的抽象性，若学生单纯聆听教师的讲解则很难收到良好的学习效果，针对这一情况，教师在教学中就可以合理应用导学案对学生的学习活动进行引导，使学生学习的效率能够切实得到提升，学生在导学案的指导下进行物理问题的探索不仅能够深化对于物理知识的记忆，同时也能够更好地理解物理知识，因此教师在课堂上则可以根据不同物理概念自身的特点，选择不同的教学方法，为学生制定不同的导学案。

例如：教师在教学“大气压强”相关知识的过程中，由于这一物理概念相对抽象，为了使学生知识理解的难度能够得到有效降低，就可以尝试采用类比的方式组织教学，先引导学生对旧知识进行复习，在旧知识的基础之上，进行新知识的学习。除此之外，针对学生在物理知识学习过程中所涉及的实验内容，教师可以先为学生进行详细的讲解，引导学生进行自主动手操作。借助导学案，学生可以对本节课需要学习的知识提前有初步的把握，进而有效降低课堂上物理知识学习的难度，确保在课堂学习中能够做到紧跟教师的教学思路。教师在课堂上的知识讲解也要紧紧围绕自身提前设置好的导学案来进行，着重对本节课学生需要掌握的重难点知识进行强化讲解，针对学生在根据导学案进行预习过程中遇到的各类问题，教师要能够做到有针对性的解决。借助导学案来组织初中物理教学活动，不仅能够使教学活动的开展具有更强的目的性，同时也能使学生的学习具有更高的条理性，为学生正确物理学习方法的掌握以及物理学习思路的形成打下良好的基础。

三、借助导学案指导学生的学习活动

对于学生的学习来说，一份具有较强引导性的导学案是必不可少的，因此初中物理教师在日常教学活动的开展过程中就需要注意渗透导学案的使用方法。首先要教会学生正确的阅读导学案的方法，引导学生将课本需要学习的知识与导学案中的相关内容有机地联系到一起，并且将导学案中提出的重点问题在课本中标注出来，将自己的学习笔记记录在导学案上，在初步把握了需要学习的概念相关知识的基础之上，完成预习题目，对自己的学习思路进行整理，针对学习过程中遇到的不懂的问题要做好记录，课堂上重点关注教师的讲解。其次，要引导学生通过小组交流的方式尝试通过相互间思维的碰撞来针对自学过程中遇到的问题进行解决。

例如，教师在引导学生学习“机械能及其转化”相关知识内容的过程中，由于本节课知识的学习需要学生自身具备较强的逻辑思维能力，对于很多学生来说，相关知识的学习难度都相对较高，针对这一情况教师就可以在导学案中突出本节课需要掌握的重点知识，鼓励学生自主通过查找书籍或是查阅资料的方式来理解概念，在学生初步把握了概念的大致含义的基础之上，在导学案中为学生设置小组讨论问题，鼓励小组内部针对问题进行讨论，使学生在讨论的过程中能够通过相互启发来掌握本节课的知识重点，进而解决学习中遇到的问题，为学生学习能力的整体提升打好基础。这样的教学方式能够有效提升学习的目的性，促进学生整体学习效率的提升，使学生能够更直观的把握物理知识的本质，进而收到良好的物理学习效果。