提升小学英语写作教学有效性的策略

孙晓奔

摘 要：新课改背景下，越来越强调学科的应用性，教师在围绕小学英语这门学科展开教学探索的过程中也注意到了写作教学的重要意义。尤其是对于小学高年级阶段的学生而言，具备一定的写作功底是展现教师的教学水平和学生个人英语知识底蕴的重要指标，基于此，本文将围绕如何提高小学英语写作教学的有效性展开策略探究。

关键词：小学英语;写作教学;有效性

前言

小学阶段虽然很多教师都意识到了写作教学的重要性，不过并不是所有的英语写作课堂都是高效高质的，引导学生掌握高级用法，提高作文整体质量的时候教师就会遇到很多问题。除此之外，学生的写作兴趣以及写作基础能力都需要得到重点培养。

一、设置生活情景，培养写作兴趣

开展写作教学的时候，教师能够明显感觉到有相当一部分学生并不是特别喜欢写作文，尤其是用英语表达内心所思所想的时候，学生会感觉到额外有压力。一方面，小学阶段学生不具备良好的英语功底，学习英语表达确实存在难度;另一方面，教师在引导学生写作的过程中，没有采用恰当的方法也会影响学生的写作兴趣。所以先从自身出发，反思个人的教学方式应当是培养小学生写作兴趣的第一步。

例如：经过长期的教学反思之后，笔者发现，对于小学高年级阶段的学生而言，真正要激发出学生的写作潜力是要建立在高浓度的学习兴趣基础之上的，所以为了综合提升写作教学的有效性，笔者在开展写作教学的时候，往往会采用多种层面的趣味性教学。比如引导学生理解作文题目的时候，笔者会用生活化的案例激发学生的写作兴趣。上个星期的作文课上学生写做了一篇以“My dream”为话题的作文，笔者引导学生理解题目的时候，先是用中文描绘了一下自己的梦想，然后又用英文复述了一遍，具体的梦想内容比较具有趣味化的生活气息：“我有一个梦想，我想要成为一个能够操控他人思想的人，这样学生在上课的时候就会乖乖听我讲课，不会在上课的时候给我捣乱。”当学生听到教师提出这样的梦想时，可能会思考自己平时上课过程中不认真听课的种种行为，也可能会被教师的这种幽默语言打动。总而言之，学生会沉浸在教师的这种趣味性话语之中，又因为教师提出的梦想和学生的日常生活是息息相关的，学生自然会更感兴趣，综合采取这样的教学策略，在引导学生写作英语作文之前沉浸在生活情景之中，有助于全面培養学生的写作兴趣。

二、引入优秀范文，巩固基础能力

例如：在过去的写作教学工作开展过程中，笔者习惯直接在作文课上提出一个作文题目，然后让学生自主写作，不过学生每一次交上来的作文质量都是参差不齐的。擅长英语写作的学生写出来的作文质量很高，而英语基础知识掌握程度较差的学生写出来的作文质量往往令人汗颜，这种明显的写作落差背后折射出来的是学生英语基础知识掌握程度的差异性。所以为了综合培养不同程度学生的写作水平，教师应当将更加多元化的教学方法引入课堂，在课上让学生共同学习优秀范文，方便基础知识掌握程度不同的学生巩固个人的基础能力。

例如：作文课上，教师希望让学生写一篇名为《Healthy lifestyle》的命题作文，写作这篇作文就比较考查学生基础知识的掌握情况，在课堂学习的过程中，学生已经接触过很多有关食物运动之类的词汇基础知识，掌握程度较好的学生，可以将这些内容以及单元里出现的优秀句型综合运用到作文里。而技术知识掌握程度较差的学生，只能够反复使用之前已经用过很多次的老套句型。而为了尽可能缩小这种差距，教师在引导学生写作文之前，可以先带领大家一起阅读几篇优秀范文。比如小学高年级阶段学生习惯用“I eat…too”表达“我也吃（某种食物）”，虽然不能算错，不过这种英语表达不够地道，这个时候刚好在一篇英语范文中写道“I also eat……”，教师就可以引导学生将这个句型画下来，提醒学生待会儿写作文的时候，可以把这个句型直接套用到自己的作文里，简单又可以学习一个全新的英语表达，给作文增彩。再比如优秀范文中出现了很多新鲜的食物单词或者体育运动项目，教师也可以提醒学生将这些生僻词汇直接运用到自己的作文里。经过这样的快速教学，学生可以在短时间内掌握协作方面的诸多技巧，有效缩小了不同学生基础知识掌握程度方面的差距，帮助学生掌握了更多写作技巧。

三、结合短句练习，提高写作质量

小学高年级阶段，学生虽然已经初步具备了写作文的能力，不过真正要掌握写作技巧，并且把一篇英语作文写得具有文学性，对于这一阶段的学生而言，还是存在很大难度的。为了帮助学生减少错误，教师在日常练习的过程中，会鼓励学生写更多短句子，将短句灵活运用到作文里，也可以扎实的巩固基础知识。

例如：在引导学生写作《My new cloth》这篇作文之前，教师会教学“Buying new clothes”这一单元，经过思考和对比之后，教师会发现这篇作文与该单元的主要内容高度契合，所以教学单元知识的时候遇到合适的精致短句，教师可以直接引导学生把这些短句掌握起来，方便学生未来写作文直接套用。比如讲课的时候，教师谈到一件衣服的颜色，使用了“I have a colorful shirt”这样的说法，教师可以引导小学生，更换句子中的部分成分重新造句，比如更改这个句子中的宾语，就变成I have a colorful dress或I have a colorful jacket等。从写作难度来看，虽然这些句子比较短，不过小学阶段学生正处于积累写作经验，培养写作能力的起步阶段，先让学生打好基础，然后教学更加高阶的内容会更加有效，所以在这一时期，教师不应该操之过急，帮助学生做好基础性的练习，也是一种有效的写作教学。

总结

综上所述，小学阶段的英语课程教学是学生学好英语知识、积累英语词汇的关键时期，而写作教学在英语课程教学过程中是一个至关重要的环节，同时英语写作对于学生来说也是一个重难点。从多个角度、方向出发开展英语写作教学，能够全面帮助学生提升英语写作能力。

参考文献：

[1]沈洁.小学生英语写作能力的培养研究[J].中外交流，2020（12）：327.

[2]闫光永.浅谈小学英语高年级写作教学[J].大观周刊，2020（9）：98-99.