新发展阶段下中小学教师的自我修炼

余明海

党的十九届五中全会提出，全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我国将开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军，这标志着我国进入了一个新发展阶段。站在新的历史起点，全面建设社会主义现代化国家，成为各行各业面临的新任务。把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，中小学教育应坚持问题导向，更加精准地贯彻新发展理念，促进基础教育高质量发展。

在新发展阶段，面对建设教育强国的历史使命，中小学教师应紧跟时代节拍，不断加强自我修炼，不断更新教育理念;持续提升专业发展能力，助推基础教育高质量发展。中小学教师要从五项自我修炼入手，提升师德与师能，落实立德树人根本任务。

教育信仰修炼

教育信仰作为教师的核心素养之一，在教育信念的坚守旅程中起支撑作用，也是中小学教师对教育理想和教育价值观不懈追求的体现。加强教育信仰修炼，需要遵循教育之规，敬畏教育之道，树立正确的教育观，修炼成“四有”好教师，修炼为孩子们健康成长的“四个引路人”。

师德品行修炼

为师之德，贵在具有仁爱之心。中小学教师需要不断修炼育人为本的职业道德，增强人格魅力，做到为人师表、善待每个孩子。不断厚植教育情怀，拥有高昂的教育激情，唱响孩子们健康成长的协奏曲。

信息素养修炼

以人工智能和大数据为特征的信息时代正扑面而来，需要中小学教师快速融入并成为数字时代的弄潮儿，与数字时代的原住民共同踏浪前行。中小学教师要不断提高信息化环境下的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力，积极探索信息技术与教育教学深度融合的有效方式和课堂教学结构改变。引领学生实现学习方式变革，更好地培养孩子们的创新思维和创新能力。

专业知识修炼

师者，所以传道授业解惑也。中小学教师需要加强学科文化知识的系统研习，不断丰富自己的学识。从文化知识生长的历史中，找寻知识生长的智慧之光。带领孩子们感受、体验知识从无到有的旅程，培育孩子们探索奥秘、发现规律、建构新知的思维品质和学习能力。

专业技能修炼

中小学教师的专业技能，主要体现在日常教育教学规范实践中。教师应加强学情把握、課程再构、学程优化、复习巩固等教育教学实践能力修炼，不断提高自己的教育教学设计能力、交流沟通能力、评价改进能力、知识建构引导能力、复习巩固指导能力等专业技能。