高中生物高效课堂教学模式的建构策略

朱咏林

◆摘  要：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行着深化改革，高中生物课堂自然也应该顺应时代的潮流构建符合当下时代背景的高效课堂。这就需要教师进行一系列的准备以及转变，基于此，本文就如何构建高中生物高效课堂的相关教学模式进行一系列探讨。

◆关键词：高中生物;高效课堂;教学模式

高中生物科目是高中阶段十分重要的学科之一，生物科目的教学也对学生的学习生涯有着十分重要的影响，因此教师要格外注重构建一个科学完善的高中生物高效课堂的教学模式，坚定学生主体地位，为学生作为中心进行教学，便于学生对于知识的了解，促进课堂中学生思维的活跃，有利于促进师生间、学生间的思维碰撞，从而得到教学相长，帮助教师更快更好的完成生物科目的教学任务。

1高中生物课堂教学模式的现状

1.1忽视学生的学习主体地位

虽然现在我国经济社会已经在整个时代发展趋势下在这个时代背景下，教育的改革也已经进行的如火若焚，但在实际的我国高中学校的教学中，仍然还是存在部分老师由于长期以来受到我国传统课程教学模式的双重影响，在课堂上常常采用单一讲授式教学，以自己作为课堂的主体，从而忽视了学习之中学生的主体地位，进而局限了学生的思维模式，减少了学生进行思维锻炼的机会，使学生的学习效率下降，影响学生的生物成绩。

1.2学生学习效率相对较低

为了提高学生的生物成绩，让他们对于生物知识有一个较为明确的初步概念，具有一定的生物思维能力，而学生的学习时间与学习精力都是有限的，因此提高学生的学习效率对于学生生物科目的学习具有十分重要的作用。然而在现实中，大多数学校多采用题海战术来提高学习成绩，而不是通过构建课堂高效教学模式来提高学生的学习效率，这就使学生的学习负担增重，学习效率得不到提高，长此以往不仅学生的学习成绩很难得到提高，还会局限学生的思维。

1.3生物课堂缺少动手实践的机会

由于当下还有部分学校、教师更加注重学生的卷面成绩，学生的生物实践能力就因此得不到重视。另一方面，也有部分学校由于硬件设施不足，没有足够的条件与能力让学生亲自动手进行生物实验。大多数教师只是口头向学生讲述实验的经过与步骤，这样就使学生对于生物实验的过程印象不深刻，对于原理的理解不透彻，也就对于学生的成绩提高作用不是很大。

2构建高中生物高效课堂的策略

构建高中生物高效课堂对于高中生物科目的教学来说十分的重要，它不仅可以营造良好的课堂氛围，从而促进师生间的关系，激发学生的生物学习兴趣，另一方面，还可以将课堂的重心转移到学生自身之上，充分做到在生物课堂教学中以学生为主体。此外，通过构建高中生物高效课堂还可以有效提高学生的学习效率，提高学生生物思维能力，从而降低生物学习对于学生的负担。

2.1教师转变教学观念，构建高效课堂教学模式

首先，随着信息技术时代的不断进步和发展，随着信息技术在各个领域不断地进行改变，其教育手段和方式也是在所难免。教师首先应该有意识地认知和考虑到这个问题，摒弃了传统课堂教学模式的优点和弊端，以培养学生自己作为课程教学的主体，构建了新型的教学模式，注重培养了学生自主探究和创新的能力，进而打造了生物高效的课堂。例如：有些老师在给学生讲解一些有关降低了化学反应中活化功率和能力的酶知识时，可以先向同学们简单地叙述一下酶的基本概念以及其作用，然后对于全班同学进行分组，让学生们进行小组讨论“生活中还有哪些应用了酶”，教师在小组讨论的过程中进行巡回监督，必要时进行一定的引导。小组讨论结束后，每个小组派代表向全班汇报自己认为的有关酶的生活用处，教师再对每个小组做一个总结。此外，教师还可以进行收集有关酶的实验，给学生进行播放，从而让学生对于酶有一个深刻的认识。

2.2加强课堂互动，构建高效课堂教学模式

加强课堂上的互动，包括学生与学生之间的互动以及学生与教师之间的互动，是新课改中所强调的重点，它能够帮助增强学生之间的和谐关系，加深教师对于不同学生学习状况的了解，加强学生之间的合作意识，促进班级氛围的和谐。此外，通过不断的互动，还可以是思维得到充分的拓展与碰撞，从而能够促进教师灵感的迸发，进行更好的教学工作，也可以促进学生对于知识点的理解，进而实现教学相长，构建出一个高效的生物课堂。例如：依旧是进行“降低化学反应活化能的酶”相关教学时，教师可以通过不断的提问，如“你认为酶在生活中有哪些作用”“啤酒发酵需要酶的催化吗”“喝啤酒有哪些好处呢”，引导学生不断的进行思考，提升学生的探究兴趣。还可以设置小组学习模式，让学生对于教师的提问进行探讨，增强学生之间的默契，提高班级和谐氛围。

2.3充分利用多媒体，构建生物高效课堂

在生物科目中，也有以下概念對于学生来说有些抽象，不好理解，例如“神经的传导”“DNA分子”“遗传与变异”等等，这些都会对学生的生物学习产生一定的影响。但随着时代的进步，诸如此类的问题教师可以充分利用互联网资源与多媒体技术，让知识不再抽象，便于学生对于概念知识点的理解，从而降低学生学习难度，提高学生学习效率，进而构建出生物高效课堂。例如：在高中生物的难点“DNA分子结构”有关教学时，大部分学生难以理解DNA的双螺旋结构，因此教师可以通过多媒体向学生展示DNA结构的图片、动画、视频，让学生直观的理解，加强学生理解。

3结束语

综上所述，随着教育的不断发展，构建高效课堂是每个教师应该做到的教学工作。教师要从各个方面入手，积极构建高效课堂，为学生铺就通向成功的道路。

参考文献

[1]李雯丽.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].魅力中国，2020（45）：89.

[2]陈玲.关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].南北桥，2020（24）：52.

[3]吴燕美.高中生物高效课堂教学模式的建构分析[J].文渊（小学版），2020（5）：957.