创设乡土情境，落实核心素养

◆摘  要：随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的正式颁布，培养学生的地理核心素养成为中学地理教学的重点。乡土情境具有真实性和亲近性等特点，是课堂教学中落实地理核心素养的有效载体。本文选取了人教版新教科书《地理2》第三章第三节“服务业区位因素及其变化”中的“服务业区位因素”进行教学设计，探究乡土情境在教学过程中的实际应用。

◆关键词：高中地理;乡土情境;核心素养

一、乡土情境与核心素养

乡土情境是指利用乡土地理课程资源所创设的服务于课堂教学的教学情境。地理课程资源是有助于完成地理课程目标的所有因素和条件的总和，它广泛存在于学生的学习、生活、以及自然之中。

《普通高中地理課程标准（2017年版）》提出了地理核心素养：即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力[1]。在此之后，如何在教学过程中落实学生地理核心素养的培养逐渐成为中学地理教育界研究的热点问题。

乡土情境在教学过程中的的合理应用，可以丰富教学内容，使地理教学情境化、生活化，引导学生建立起地理学习的积极性，促进地理学习水平的不断提高。并且让学生了解并认识周围的乡土环境，可以使其逐渐养成爱家爱国的情感态度。这些对于落实地理核心素养都具有特殊意义。

二、乡土情境的创设与运用

本文以人教版新教科书《地理2》第三章第三节“服务业区位因素及其变化”中的“服务业区位因素”进行教学设计，创设福州永辉超市和福州公立学校等乡土情境，通过归纳深化与思维演绎的逻辑串联，探究培养地理核心素养的有效途径。

1.理论学习，巩固基础

【提问】“在我们的日常生活中，服务业无处不在，同学们你们能说出哪些行业属于服务业吗？”

【学生回答】酒店、银行、超市、电影院等等。

【提问】“好，既然同学们都认为这些产业与我们之前所学过农业、工业不同，那你们能说说看他们的不同之处在哪里吗？”

【总结归纳】①不直接生产物质资料②为社会生产生活提供服务。“现在我们知道了服务业的特点，因此我们可以给服务业下个定义：为社会生产和生活服务的产业就是服务业[2]”。

【直接讲授】“在今天，服务业的发展十分迅速，我们可以根据是否以营利为目的将服务业分为两大类”

①商业性服务业：主要以营利为目的，如零售、餐饮等。

②非商业性服务业：不以营利为目的，如教育、公共卫生等。

2.归纳深化，始于乡土

【展示乡土案例】“刚刚提到了在商业性服务业中包括零售业，大家都知道我们福州本地有一家著名的零售超市—永辉超市，现在我们一起试着对福州鼓楼区永辉超市布局的区位因素进行分析。”（课件展示福州市鼓楼区内永辉超市分布示意图）

【提问】“现在课件上展示的是福州鼓楼区大型永辉超市的分布示意图，请同学们仔细观察这幅图，概括出永辉超市在鼓楼区的分布特征。”

【学生回答】分布特征：①主要沿交通主干道或十字路口分布②靠近市中心分布

【补充乡土材料并提问】“同学们，现在课件上加了一幅鼓楼区人口热力图，人口热力图是以颜色来表现人口密度大小及分布趋势的可视化地图。你们可以发现这两张图有什么联系吗？”“现在根据我们从这两幅图中所获取的信息，你们能说出影响永辉超市布局的区位因素有哪些吗？并给出你的理由。”

【小组交流总结】

①市场因素，大多数永辉超市的分布与人口密度较高的区域相重合说明人员集中的地方，市场规模大，并且靠近市中心服务范围更广，永辉超市更容易营利

②交通因素，永辉超市主要沿交通主干道或十字路口分布说明永辉超市需要交通便利。交通通达的地区，人口流量大，既可以扩大市场，也利于货物运输。

【转承】“当然，商业性服务业布局的区位因素远不止这两点，同学们你们平时都逛过的大型永辉超市呢？”“你们发现没有，你们经常去逛的永辉超市都在在一些大型的购物商场中的，例如万达、爱琴海、东百等等。在这些购物商场里不止有超市，还有餐饮、服装、电影院等等。那永辉超市为什么要和它们都开在购物商场里呢？”

【学生回答】

之前我们学过了工业聚聚，其实集聚也是影响商业性服务业区位选择的重要因素。

①集聚可以使许多商家共用基础设施，降低贸易成本，快捷地获取市场信息和技术;

②集聚也可以减少消费者的交通费用，降低消费成本，以达到吸引消费者，提高经济效益的目的。

3.思维演绎，落地乡土

【讲授原理】“之前我们提到了非商业性服务业是不以营利为目的的，包括教育、公共卫生和社会工作等等。它们的布局是为了保证社会利益的公平分配，主要考量的是服务对象的需要与分布。”

【展示乡土案例】“我们从这两幅图中可以看出，福州市公立中学与公立医院的分布都比较均匀，各个区域都有学校和医院分布。并且市中心学校和医院数量更为集中，市区边缘数量更少。”（课件展示福州公立中学分布示意图与公立医院分布示意图）

【总结概括】“这体现了学校和医院的布局主要是根据各个地区的人口分布来确定的，确保每个地区的人都能享有基本的教育与医疗资源。”

三、小结

从某种意义上说，乡土地理就是在一定空间范围内的区域地理。有效创设与运用乡土情境是落实地理核心素养培养的有效途径。教师在这个过程中也应该采用案例教学和问题解决式教学等现代教育理念所提倡的教学方法，改变过去过于注重讲授的教学教学方法，把学生从被动接受的“主体”变为主动学习的“主体”，提高教学的实际效果，从而推动自身的专业化发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]地理课程教材研究开发中心.普通高中教科书地理必修第二册[M].北京：人民教育出版社，2019.

作者简介

邹明轩（1998.08—），男，汉族，江西吉安，福建师范大学，学科教学（地理），20级在读研究生。