课程游戏化背景下幼儿园数学教育活动的开展例谈

卢贝

◆摘  要：幼儿正处于启蒙学习的阶段，这一阶段的学习可能会影响人的一生，因此幼儿园的教师应该抓住幼儿的学习行为特点，来展开数学教育活动。孩子的天性就喜欢玩耍、喜欢游戏，因此学前教育的数学教师们要学会利用做游戏的方式来进行数学教育活动，以达到良好的教学效果。

◆关键词：课程游戏化;学前教育;数学教育

随着社会的发展和经济水平的提升，人们越来越看重孩子的学前教育。很多家长都愿意把孩子送到幼儿园接受启蒙教育。数学也包括在幼儿的教育活动中。对于3～6岁的幼儿来说，数学是陌生的，也很难对其产生兴趣。如何让幼儿对数学产生兴趣，就是幼儿园老师们首先要解决的问题。新时期对幼儿数学教育有新的要求，传统的数学教学法已不适用。经过几年的教学试用，发现课程游戏化有助于幼儿园数学教育活动，将幼儿数学教学的效率大大提升。本文将从课程游戏化的优点和在背景下幼儿园数教育活动的开展的例子两个方面展开。

一、课程游戏化的优点

（一）课程游戏化能充分调动幼儿的学习兴趣

根据幼儿身心发展的特点可知，幼儿不具备主动学习知识的意识、对事物的兴趣来得快去得也快，而且很难长时间专注于一件事，所以幼儿数学教师们要做得就是想办法吸引幼儿学习数学。课程游戏化得优点之一则体现在这里。游戏最大的特点就是趣味性，比如老鹰抓小鸡、丢手绢等等，都是幼儿比较感兴趣的游戏。幼儿园的数学老师们可以将数学与游戏创新性的联系起来，对于开展幼儿数学教育有很大的帮助。并且这样做，可以长时间的把幼儿吸引住，而且当他以后再玩这种游戏时，还可以回忆起相应的数学知识。因此，课程游戏化能够可以充分调动幼儿学习数学的兴趣。

（二）课程游戏化符合儿童接受知识的能力水平

幼儿教育和小学教育、中学教育不同，教师的教学方式不能过于复杂，传统的授课方式对于幼儿教育来讲不适用，对他们来讲困难较大，不易接受。简单、有趣的教育方式更适合幼儿。数学，作为一门非常重要的学科，从学前、小学、中学和大学乃至研究生博士生又要学习，而且数学还能解决我们生活中很多的问题，可见其重要性。但它对大多数学生来讲，也是一名们较难的学科，所以对幼儿来讲则更加困难。因此面对没有数学基础的幼儿，再学习数学的过程中，能够加上游戏活动，那么学习起来会相对轻松，也更容易接受。所以课程游戏化比较符合儿童接受知识的能力水平。

（三）课程游戏化能够提高教师的教学效率

课程游戏化不是让幼儿单纯地只做游戏，而是作为幼儿教学地一种辅助手段，可以帮助老师们提高教学效率。一个优秀地教学活动应该是教师和學生再课堂上不断地互动交流，但幼儿由于受教育地时间限制，往往很难将自己对数学学习地感受完整地表达出来，老师收不到反馈，其教学活动也很难高效地开展。但如果幼儿数学教师们将自己地教学活动中与游戏结合起来，那么就可以通过游戏时幼儿们地表现情况来判断其学习数学地情况。除此以外，做游戏还可以拉近学生与学生地距离、学生与老师的距离，距离感的减短，也是有助于老师的教育活动的。因此游戏课程化能够提高教师的教学效率。

（四）课程游戏化有助于儿童学习心理的健康

一个完整的童年生活是离不开游戏的，同样一个完整的学前教育也是离不开游戏的。为什么现在又很多的学生会出现厌学心理，就是因为学习压力过大、学习生活乏味枯燥，很难让学生保持良好的、健康的学习心理。学前教育，作为人学习知识的第一阶段，拥有一个健康的学习心理非常重要，这将对他以后的学习、工作乃至生活都将产生影响，所以拥有一个健康的学习心理对幼儿来讲非常重要。在学习数学的过程中，当幼儿遇到困难时，老师们就要及时地帮助他去解决，而最好地解决方法就是将数学、数字变成游戏地内容，既容易理解，也会让幼儿感到学习地轻松愉快。

二、课程游戏化背景下幼儿园数学教育活动的开展例谈

上述谈了四点游戏课程化地优点，那么在具体地幼儿数学教育实践中该怎么去做呢？这就需要幼儿数学老师们在实践中不断探索，根据数学教学地就内容以及班级中幼儿的具体特点来开展。比如数学教学内容为“认识数字0～10”，幼儿老师们首先要明确的是，现在以识数为主，不要求幼儿们会写。因为在教学实例中，我们发现有的老师在教数字时很心急，总是希望学生们能快点写数字，但往往心急吃不了热豆腐，这样的数学教学方式是错误的。那么在课程游戏化背景下，幼儿数学老师们就可以用做游戏的方式帮助幼儿认识数字。比如把游戏名设为“认识数字王国的朋友”，然后老师准备写0～10的帽子，让学生们戴上。然后在老师的帮助下，让每个数字先做一个自我介绍，再让其他学生来找数字朋友。重复几轮，确保每个学生都能戴一次数字帽子，所有人都参与到这个游戏中来。再比如在学习“1到10以内的加法”的时候，也可以用游戏的方式。首先老师准备1～10的纸牌，将其贴在学生的胸前，然后老师引导学生完成。当老师说1+2=？时，胸前贴有1和2数字的两个学生需要合作找到胸前贴有数字3的学生，游戏重复，知道幼儿们基本掌握。这个游戏不仅帮助幼儿掌握了1～10以内的加法的知识，还锻炼了幼儿之间的协作能力，两全其美。当然关于这个知识点，数学老师们也可以利用实物加游戏的方法，可以用皮球、水果、铅笔等都可以，让幼儿扮演卖家的角色，以买卖中遇到的加法问题来教幼儿，既可以引起幼儿的兴趣，而且这种方式给人的印象更加深刻，有利于幼儿对数学知识点的掌握。

虽说游戏对幼儿数学教学有很大的帮助，但也要注意游戏的合理性、安全性以及适度性。也就是说数学教学活动中设置的游戏要与数学知识点相关，不要做一些无用的游戏。其次安全也很重要，特别是在幼儿园，幼儿之间玩游戏容易打闹嬉戏，老师要时刻关注，同时要确保游戏内容和游戏道具的安全性，确保不会伤到幼儿。最后，游戏也要适度，课程游戏化不是每节课都需要做游戏，而是适当安排游戏，作为幼儿数学教学的辅助性教学方式。