初中历史教学中影音视频的应用对策解析

胡晓莉

◆摘  要：随着经济社会的发展和进步，社会文化得到了极大的发展和繁荣。影视作品中关于人文历史、专业课程的教学内容也在不断增加。在学校教育中教师对影视作品的应用，对提升学校教育的社会性，促进学生对知识的有效解读具有重要价值和意义。本文将对初中历史教学中影音作品的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的适应性发展提供参考和帮助。

◆关键词：初中历史;影音视频;教学分析;应用策略

初中历史课程教材中理论内容占据了主要篇幅。而学生是初次系统性的接触到历史课程内容，对理论内容的讲解和分析对学生来说有一定难度，枯燥的教学内容也打击了學生的学习兴趣。此外在应试教育思维影响下，学校教育长期和现实社会处于脱离状态，影响续学生核心素养的发展，给学生的综合能力发展造成了诸多困扰。在历史课程教学中引入影音内容是改革传统教学模式的重要路径，教师在新的教学时期需要对“课外”教育保持持续的关注，使历史课程教学焕发生机和活力。

1影音视频辅助历史教学的重要优势

1.1影音作品具有更强的吸引力。相比于课堂教学，影视作品对学生有更强的吸引力。课堂教学中教师按照教材内容对理论内容进行阐述，缺乏历史相关的史实和画面感，仅凭语言形式对学生学习来说是一张“挑战”。影视作品具有音画同步的效果，利用视频形式、音乐、解说词融合的方式，更有效地吸引收看者的注意力。此外课堂教学有更严格的纪律性，增加了学生的束缚感，使学生对课堂学习天然的有抵触情绪。收看应试作品则更多出自学生的意愿，且“学习”环境相对比较自由，也能使学生对历史内容做到更自由的思考和想象，深化学生的学习印象。

1.2影音作品具有更强的解释力。初中历史课程教学进度较快，总结性的语言缺乏底层的历史史实作为铺垫，导致学生在学习中形成了照猫画虎的学习思维，对历史结论背后的道理不能进行更有效的解释，使其学习的效率大打折扣。影视作品在分析历史问题过程中更加细致，能够对历史史实的来龙去脉交代得十分清楚，并在最终进行一些简单的总结发言。这样的播放形式符合学生、一般人的认知规律，有助于学生对历史问题形成更深刻的理解，促使学生对历史规律的总结和思考。此外历史教材中有灌输教学的意味，学生对行管内容只能进行被动地接受，缺乏辩证化的思维过程。对其学习素养的培养十分不利。 一些历史纪录片中则充满了人性光辉和辩证思维，对培养学生健康的历史史观具有重要作用。

1.3影音作品提升学生的记忆效率。历史教材中的内容可以简答的概括为“大而空”，影视作品中的内容则可以概括为“细而狭”。学生对历史课程的学习更多是强行背诵，缺乏感性的认知和思考过程。影视作品却有一定的片面性，对历史发展的总规律涉及较少。两者的结合教学，能够使学生通过细节对历史事实做到更有效的记忆，通过教材学习对历史故事中的情节进行预判和反思，使学生的核心历史素养得到更有效提升。例如在教学唐朝建立发展过程中，对玄武门之变的多版本解读，能够使学生了解到政治宫廷政变的全貌，促使学生对历史发展的偶然和必然做到辩证性的思考。

1.4影音作品培养学生的生活实践意识。在学校教育中历史教材中的内容对现实社会涉及的内容十分稀少。学生在学习中有“闭门造车”的问题，导致其历史思维在现实生活中得不有效应用，最终形成“读死书”的学习困境。影视作品则可以对社会现实的方方面面做到全局介绍和讲解，使学生将历史和现实生活进行有效联系思考，促进学生核心人文素养的发展。

2初中历史教学中促进影音作品有效应用的策略

2.1教师对历史影视作品进行有效收集和整理。在应用影视作品过程中，教师需要对相关作品进行积极涉猎和挑选，给学生的课余学习作出更细致的指导，使学生形成健康、健全的历史观念。随着信息技术的发展，网络中充满了五花八门的信息和偏见、谬论等，教师需要对网络上狭隘的观点进行附带讲解和分析，鼓励学生对“主流”的历史资料进行观看和收集，保持基本的辩证思维能力。例如官方的考古活动有助于全体人类对人类发展足迹的了解，是对社会文化发展的重要贡献。这一点绝不能和单纯的“盗墓”相提并论。

2.2在课堂教学中利用影音作品还原历史原貌。在初中历史课堂教学中，教师可以利用一影视作品引导话题，对粗略的结论进行系统性的解释等，使学生在课堂中感知到影视文化的价值和魅力。如在教学《古代埃及》中，教师对《世界历史》中关于埃及的总结内容进行播放和讲解。使学生了解到埃及的“墓葬文化”，对埃及文字的释读过程进行分析等，对埃及的兴旺和衰落做到更多样的了解。

2.3提供给学生更多样的课余涉猎学习资料。除了在课堂教学中，教师还可以将更多优秀影视作品介绍给学生，鼓励学生在课余闲暇中积极拓展自己的历史视野，使自己的历史素养得到有效积淀。如央视出品了很多优秀的历史纪录片。《大明宫》《复活的军团》《火线补给》等，都对历史的细节内容进行了全方位的讲解和严谨推理，对培养学生的历史学习兴趣、素养等都有着重要价值。

2.4鼓励学生记录观看感受和结论。在初中历史课程教学中，教师也可以通过作业的形式，让学生在课余观看影视作品，并写一些观后感，对历史问题的思考等。使课上教学和课下教学有效结合，使课堂教学更具时代气息，培养学生的历史学习兴趣和荣誉意识等。

3结束语

影视作品以更强大的艺术性对古代历史进行了复述和讲解，对历史人文课程的教学具有重要辅助价值和意义。教师在历史课程教学中，要以培养学生的历史素养为基本出发点，鼓励学生广泛的涉猎网络中存在的优秀历史作品，促使学生的核心素养得到更高效、高质量的培养。

参考文献

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[2]刘国霞.信息技术与中学历史教学的整合对策分析[J].亚太教育，2020（3）：78-78.