高中地理综合实践活动方案与实施路径

程森林

◆摘  要：随着当代教育事业的不断发展，对于地理这门学科的关注度也在不断提升，地理是研究地质，地形，环境等问题的知识教育，与人类的生活息息相关。在高中地理这门学科的教学方法上也在不断变革，开展高中地理课程是追赶社会进步的重要表现。对于如何进行在高中地理教学中的综合实践一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一。本文将围绕地理综合实践在课堂教学实施路径这一问题进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，使实施综合实践成为在高中的课堂上成为一种普遍的教学方式，为学生提供更有利的教学水平，培养适合社会发展的人。

◆关键词：高中地理;综合实践;活动实施

古人曾说“读万卷书，行万里路”此诗句揭示了在学习中实践也有着很重要的作用。由此可见，地理的学习存在于生活中的各个方面，地理是学生拓宽知识、提升能力必不可少的学科。近年来，在地理这门学科的学习上出现许多新的教学方式，这些新型教学方法都是教师研究商量制定出来的，以课程的标准为导向、以教育知识为要求为目标研发的。高中这个阶段正是进行地理教育的好时机，充分把世界的方方面面教授给学生，在潜移默化中受到影响，在以后的做事中，也能够把在课堂中学会的东西，并把它运用到实际，对于未来的发展能够不断运用。

一、引导学生动手参与 实现课堂地理实践力

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。高中阶段的学生做不到每天都去户外考察和勘测，相比之下，在课堂动手参与更为现实和适合。教师可在课堂中将地理实践融入课堂，以此来增加课堂的趣味性，教师还可以和学生一起制造学习工具，以此加深对地理知识的理解。再例如，教师在实验测评时，加入一项关于地理实验的测评，督促学生进行动手实践和参与。通过动手参与，来让学生认识到学生实践是学习地理的本源，是学习地理的良好开端，教师必须加以重视，并鼓励学生进行大量的动手参与和实践。

例如，教师在讲授必修一第一单元《行星地球》这一章节时，教师可在课堂中引导学生进行手工绘制，由此将地球的圈层差异变化给表现出来。学生亲自动手制作地理模型，把地理变化的趋势逐一呈现，逐一表达出来。通过教师对学生的引导，再加上学生自身的动脑思考，让每一个学生在高中地理课堂中能够参与到其中，学习到地理知识。这个过程中增加了学生对于地理知识的把握，知识会掌握的更快，而且还能激发学生对于学习地理的积极性和创造性，深刻把握地理所给自己带来的乐趣。

二、通过学生合作学习 加强课堂实践

小组合作主要锻炼学生的语言表达能力和学生对各种外来思想的接纳能力。高中阶段的学生，从幼儿到现在尽力的数年学习阅历，大多数人往往对于不会的问题也不会及时去和教师沟通交流，很多学生会选择放在心里，不和其他人进行讨论，取得的成绩往往也不是很高。而这就需要发挥小组合作的教学方式，它能够很好的解决这一问题，学生之间没有隔阂，能够及时交流，既能调动学生的积极性和专注性，又能激发学生的创造力和想象力，正符合这个年龄段下学生的需求。教师与学生之间、学生与学生之间的关系达到了平衡，突破了之前传统的教师在台上讲，学生在下面听的教学方式，大大提高了高中地理课堂的效率和水平，从而加强课堂实践。

例如，在高中地理必修二《工业地域的形成与发展》这一章节中，教师可在课堂中引导学生对于工业地域的概念进行认识，并根据学生自身的实际水平进行分组。学生们对于工业地域的形成与发展等相关的问题进行组内的激烈讨论，把每个人的想法在组内都进行记录，对于讨论结果小组内派代表进行发言，使大家的意见和看法都能够在班内进行展现。其次，在假期实践当中，教师还可带领学生们去本城市的工业地域，亲身观看一番，亲身体会每个城市中工业地域是如何进行发展的。学生通过课堂实践、加之在课后时间中的课外实践，从而使学生能够更好的理解课堂知识，将实践活动效果达到最高。

三、培养学生创新 加强实践活动实施

创新思维对于当代社会是必需品，其对于人类发展是必不可少的。因此，教师在高中这个时间段要不断引导学生，走的远才能看的更远，要不断去向外探索，不断培养学生的思维创新。尤其是在地理这门学科的学习上，不能只看到眼前的数字，更要把它联系到实际，并在实际中给予创新意识。创新思维是在当今社会发展中必不可少的，有创新思维辅助的人，对于自己的工作会做的更好，工作中想法点子会比其他人更多，对于传统的工作完成也会比他人高效。因此教师应在学生学习时期就着手培养学生的创新思维能力。在解题中引导学生突破传统、独立思考、探究多种解决方案或途径，快速、准确地解决地理问题，这些都是创新思维的体现。

例如，在讲授《地表形态的塑造》这一章节，教师利用对其中几个典型的地表形态进行细致讲解。通过讲述地表相应的知识以及该类地表形态形成的原因等等，为学生们列出几个问题，让学生们进行死牢。要求学生结合自己当地的地表形态对于该地区有何影响，在这其中要求学生举一反三，对于地表成因、影响进行自主的分析，由此达到了创新的目的。在这个过程中既学到了自己想要学习的知识点，又增加了学生对于知识的创新意识， 从而有效的加强实践活动实施。

四、总结

总而言之，在高中地理课堂中进行综合活动的实践是当今高中地理的教学发展大势，有利无害。要想从根本上解决学生的地理知识盲区，需要积极动员所有人，只有每一个学生都有了这种意识，才能主动去学习地理这门学科。每一个学生都尽最大努力去进行学习，水滴石穿，将汇聚成巨大的能力，从而改变地理学科欠缺问題。高中地理教师应在教学中不断去关注学生学习地理知识的情况问题，想办法解决环境问题，教师要积极探索，发养成良好的课堂氛围，提升学生学习地理的积极性，加强实践活动的实施。

参考文献

[1]张行.基于校内课程资源的高中地理实践活动案例设计与实施[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]汪宏伟.高中地理实践活动教学中学生人地协调观培养研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：90-92.