打造初中数学优质课堂的有效途径

郑文吉

【摘要】随着我国新课程改革的深入，打造优质课堂已经成为教育领域所面对的重点课题.教师要打造初中数学优质课堂，本质就是利用好课堂内的时间，优化课堂教学，充分利用各种教学方式和教具，激发学生的学习主动性和兴趣，最终提高课堂教学质量和教学效率.初中数学教师面临这个挑战，就需要对优质课堂打造途径进行深入的思考.本文探讨了初中数学优质课堂的打造途径.

【关键词】初中;数学;优质课堂;途径;打造

一、引言

我国教育领域已经进行了多年的课程改革，也已经取得了相应的成绩.在传统教学中，教师使用的教学模式基本上是一致的，都是采用一言堂的教学模式.当下新的教学模式更加注重师生之间的交流，注重体现学生在课堂当中的主体性，但在具体的教学当中，学生需要接触很多数学知识，如数量庞大的数学定理、公式、几何证明，以及变化多样的题型.在这种情况下，教师要想让学生充分吸收这些数学知识，就要创造各种条件，将学生的思维活跃起来，将数学逻辑思维的相关教学和训练与日常生活挂钩，强化学生对数学知识的理解和记忆，促使学生能够充分掌握数学知识.在这个过程当中，教师要打造优质课堂，开发学生的潜力，培养学生的数学核心素养.

二、重构师生关系

随着新课程改革在教育领域的推进，教师与学生的关系已经逐渐发生了改变，现代教育更加注重学生在课堂当中的主体性.所以，构建优质课堂首先就要从师生关系入手，改变传统教学当中教师作为“填喂者”的角色，改变学生作为“填鸭”的角色，师生之间要强化双边的交流，相互之间建立尊重、信任的关系，从而构建一个愉悦、交流的良好学习氛围，让学生从感情上接近教师，让学生喜欢数学课.所以，构建优质课堂的基础就是良好的师生关系.同时，构建良好的师生关系要注意以下三点：第一，教师要充分理解学生、尊重学生，教师只有尊重学生才能让学生感到自己的重要性，有助于学生发挥自己在课堂上的主体性;第二，教师要公平、公正、客观地面对全体学生;第三，教师在完成教学任务的前提下，适当与学生构建平等关系，这样才能让学生更加融入课堂教学当中，并且在课堂中愿意表达自己.

三、合理构建教学情境，调动课堂的活跃性

一个生动有趣的环境能够充分激发人们的想象力和思维能力.在课堂当中也一样，教师合理构建教学情境，就能调动学生的活跃性，让学生在学习当中找到乐趣，充分调动学生参與思考，这样能够有效培养学生在数学方面的分析能力和解决问题能力.例如，在初中阶段涉及“数据描述和分析”的章节，教师就可以提前给学生布置任务，将班级之前数学考试成绩的数据收集起来，并进行相应的分析、描述，在课堂上让学生通过各自不同的角度去分析这个结果.学生可以从平均数入手开始分析，有的将众数作为切入口进行分析，有的从中位数进行分析.教师通过这种任务调动学生的积极性，让学生都能够积极参与.在构建教学情境当中，教师要注意以下两点：第一，要立足教材的教学进度、原则，以及知识系统构建教学情境;第二，要立足教学大纲和教师个人的综合能力进行相应的分析.这样教师才能确保构建比较逼真的教学情境，而且适合该阶段学生学习，也能把控教学情境使用的精准性.

四、不断创新教学方法，构建开放性课堂

教师在教学当中要具备相应的创新精神和创新意识，这样才能在教学当中熏陶学生，培养出具有创新能力、探究能力的学生.所以，教师要了解学生的特点，然后为学生提供相应的实践机会，从学生的兴趣和好奇心开始，引导学生学习知识，并为以后的学习搭建牢固的基础.例如，在学习“勾股定理”这个章节的时候，教师可以从勾股定理的人文历史探秘开始，引导学生了解我国历史当中出现最早的数学史书《周髀算经》.教师在介绍人文的过程中，向学生普及勾股定理的概念以及论述.教师通过这种方式引导学生认识数学发展，并让学生看到数学的丰富性，这样也能让学生在数学课堂当中获得非常好的体验感，调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率.另外，教师还可以带领学生进行“交换人生”的游戏，让学生充当“教师”，教师充当“学生”，让学生了解教学大纲要求以及教学目标和任务，让学生设计课堂教学方式、查阅教学资料、写教学方案.教师通过这种游戏的方式，让学生参与到教学当中，这样不仅能让学生认识到要学什么、怎么学、重难点在哪里等关键点，还能促使学生更好地掌握数学知识.所以，教师在教学中要不断创新教学模式，将课堂构建得更具开放性，让学生能积极主动地参与学习，认识学习的细节和重点，从而提高课堂的教学质量和教学效率.

五、合理利用教学模式，促使学生个性化成长

初中阶段的学生因为之前的基础不一样，在学习当中每个学生的学习能力不一样，所以教师要注意这些情况，尊重学生之间的差异，从而选择合适的教学模式进行教学，提高学生的思维能力以及数学学习能力.教师在教学中要重视学生的个性特点，在课堂中充分发挥学生的主体性，重视教学模式的更新.例如，在使用分层教学模式时，教师要详细掌握每个学生的知识和思维能力水平，以及学生个体之间的差异，从而对学生进行分组，促使学生通过交流、合作、竞争等方式提高数学能力.例如，在教学“四边形内角和”这部分内容时，教师让学生通过小组合作、交流，寻找各种不同的探究方式和方法，学生的态度都非常积极，有的学生使用量角器，有的学生把角剪下来拼一起等.教师通过这种方式调动学生的积极性，也能帮助不同层次的学生共同进步，从而提高数学课堂的教学质量.

六、合理使用生活现象进行教学

每个人都会对生活有亲身的体验和感悟，生活也是人们最熟悉的环境和场景，而数学知识也存在于生活中的方方面面，虽然人们对生活中的现象司空见惯，但不会清晰地看到数学知识，因为数学知识隐藏在生活当中的每个细节.初中生已经有了一定的生活经验和体验，而初中生的思考方式也比较偏向于用现实当中的实物来支撑思考活动.教师将生活当中的细节与数学知识联系起来，就能极大地调动学生的思考激情，让学生用非常熟悉的生活场景联系数学，强化学生的思维能力，以及对数学知识的实践应用.教师通过这种方式能够构建一个活跃的课堂气氛，引导学生全身心地投入到学习当中.初中数学教学涉及轴对称图形的知识，教师就可以为学生描述相应的生活现象，如在花丛当中飞行的蝴蝶、花丛当中的四叶草，通过相应的引导，让学生的注意力集中到蝴蝶、四叶草等上，并进行提问：“蝴蝶、四叶草这些生物的结构在视觉上的共同点是什么，有什么特点？”在学生思考的过程中，教师就可以寻找适当的机会引入对称图形的知识.学生在对应这个数学知识的过程中，通过对实物的联想，能够有效地理解轴对称的知识，并且让学生意识到数学知识在生活中无处不在.