未成曲调，先赋“和”情

刘小东

【摘要】作为一名小学音乐教师，必当自觉站在时代的隘口，守在教育阵线的最基层、最前沿，思考教育的最大可能与最远未来。就如何备好一节小学低年级音乐直播课，本文提出如下建议：一要厘清直播课与传统课的区别;二要吸引学生眼球，在视觉层面下功夫;三要让学生竖起耳朵，在听觉层面上档次;四要与学生和悦交流，在互动层面显成效。

【关键词】音乐;直播课;视觉;听觉;互动

河山并寿，庚婺同明。不平凡的2020年，给世界带来诡谲，给人类带来惊悸，给自然带来变幻，给社会带来迷离……给教育带来新思考、新探索。

在网络高速发展的今天，直播课在有所求的情况下开展得如火如荼。2020年，因为新冠肺炎疫情，传统课堂无法进行，教育部发布“停课不停学”，教师和学生以网络的形式进行线上直播教学，全国上下从小学到高等学校都进行了线上直播教学，以班级为单位，像传统课程一样，班主任把该班学生和任课教师拉进班级教学群进行直播课教学。学校直播课根据国家课程标准内容进行教学，并且进行考核。经过直播教学，奋战的高考、中考如期进行，直播教学将成为防疫新常态下的教学新途径。要让直播课获得传统课堂一样或者更高的实效，直播课的备课就至关重要。由于音乐课较之别的学科，学科特点不一样，所以备课要求自然有所差异。就如何备好一节小学低年级音乐直播课，笔者抛砖引玉如下。

一、厘清直播课与传统课的区别

传统课是自古至今一直在使用的一种教学方式，是教师与学生面对面的授课形式，是教师给学生传授知识和技能的全过程。它主要包括教师讲解、学生问答。传统课把年龄和知识程度相同的学生，编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表，向全班学生进行授课。

直播课是通过网络直播课堂，实现教师资源和学生资源的无缝对接。而学易直播，教师可以十分方便地在线创建课程并进行授课，学生也可以从丰富的课程中选择自己感兴趣的课程进行学习。教师在学易直播平台上开课，学生在学易直播平台上听课，学生可以通过浏览课程详情页面，了解该课程的课程特色、授课内容、授课对象、课程表等系列内容，选择感兴趣的课程。听课中心内汇集了所有已购买的课程，并按照开课时间自动排序，学生只需在开课前进入听课中心并点击进入教室即可收看相关课程。数据统计显示，在学易直播平台上，学生听课具有更高的参与度与活跃度，与名师的零距离交流以及较小的压力感，以最佳状态提升学生的学习效果。

二、吸引学生眼球，在视觉层面下功夫

视觉是一个生理学词汇。光作用于视觉器官，使其感受细胞兴奋，其信息经视觉神经系统加工后便产生视觉（vision）。通过视觉，人和动物感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的各种信息，至少有80%以上的外界信息经视觉获得。视觉是人和动物最重要的感觉。

直播课首先呈现在学生面前的是荧屏，那么，荧屏的内容就是教师备课的重要部分了。对于低年级的学生来说，画面的动态设计比较能吸引学生的眼球，所以，教师在备课时必须考虑到学生的视觉感官。为什么小学生喜欢看动画片呢？就是因为动画片的画面比较吸引学生。比如，在播放一首歌曲时，你放一幅画上去和放一个动态的与内容相符的背景画面所获得的效果是不一样的，放一幅画上去同时播放一两分钟的音乐，学生没有听到一分钟就走开了，如果播放同样的音乐，你同时播放的是动态的与内容相符的背景画面，学生们就会认真地对着荧屏听完歌曲。因此，教师在制作课件时还得考虑到画面的美感，以及动画内容与上课内容同步、不脱节。如果在画面播放的同时还能呈现文字或者歌谱的话，就更能抓住学生的眼球，更能使得学生更直观地进行学习。所以，音乐教师在课件的制作技术方面也是很受考验的。笔者在制作音乐课的课件中采用了EV剪辑及EV录频等计算机软件技术。

三、让学生竖起耳朵，在听觉层面上档次

听觉器官在声波的作用下产生的对声音特性的感觉冲动，沿着听觉神经传到丘脑后内侧膝状体交换神经元后，进入大脑皮层听区（颞上回），产生听觉。声波有频率、振幅和波形的特性，由此决定听觉的音高（音调）、音响（音强）和音色（音质）三种不同的效应。音乐听觉比较灵敏的人，能在钢琴的两个相邻键之间分辨出20～30个中间音来。人和动物根据物体的声音及其变化，可以辨别发声物体的性质及其方向和距离等。

音乐也是听觉艺术，良好的音乐听觉能力是准确、深刻地欣赏音乐的基础，也是音乐欣赏的前提和核心。在音乐直播课时，对声音的要求是比较高的。同样一首歌曲，采用不同的播放形式就会直接就影响到听者。比如说，在直播时，放在课件里和在电脑外的音频播放收到的效果就有质的区别。在电脑外的音频播放，传入到听者时会收到除音乐之外的其它杂音。直播课对教师的说话传入也有很高的要求，首先，教师说话的音量是否适合听者，教师是否佩戴好耳麦或没有带耳麦等都会影响到听者。所以，教师备课，尤其是音乐教师备课，声音的音质一定得考虑进去。我们可以利用课本附带的音乐教学资源——光碟里的音乐进行授课，在给学生上课之前，教师先调试好播放音量，选择安静的环境进行上直播课。音乐课是听觉的艺术，好听的声音能够吸引学生，反之会破坏上课的效果。

四、与学生和悦交流，在互动层面显成效

课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果。

直播课与传统课堂的互动有差异，直播课比录播课的互动有很大的差异。传统课能够与学生面对面地进行互动交流，学生能够很直观地看教师的所有互动或演示操作，教师也能够面对面地看到每个学生的互动环节，并进行面对面地指导学习。录播课基本没有互动交流，而直播课可以通过网络隔着荧屏与学生互动交流。直播课与学生的互動可以通过视频、音频的方式进行。比如，在节奏的教学的环节，教师可以通过击掌或者利用打击乐器对着镜头展示给学生看，但教师示范与学生学习的时间设计方面要控制好，因为教师在直播时没有办法观察到每一个学生的学习状态，所以教师示范一遍后可以适当地给学生模仿练习的时间。此外，教师还要注意节奏是否符合本课教学设计。学生在学习时也要注意循序渐进，由易到难。为了提高学生的学习兴趣，教师也可以采用杯子歌的方式进行节奏学习。当然，在学习这个内容时，教师要在课前提醒学生准备好学具（杯子），要提醒学生坐在桌子边准备上课。教师课前调试好镜头，镜头对着桌子。为了更加清晰地看见教师的手，摄像头可以只拍摄教师的手。在教学节奏时，教师的手部动作和讲解的内容要同步并清楚。这样，学生才能够同步跟随练习。音乐直播课除了节奏学习外，在歌曲的教学环节，不能仅让学习听唱，教师要分句范唱，学生模唱，把难唱部分分解出来进行学习。教师在教的同时要了解学生的学，并进行互动。如，教师可以指某一个学生出来展示，这样可以提高学习的积极性。在备课时，教师要掌握和预想学生可能提及的问题。而教师的设问要根据直播的实际情况来设计，比如，提出的问题可以更具体些，让学生也可以用比较简单的“对”或“错”来回答;教师还可以在备课时做得更充分些，用摄像镜头投影到电脑的幻灯片，把问题通过ABCD的形式设计成选择题;还可以把问题设计成问答式等形式。学生通过互动环节，可以有效地提高课堂学习效率，避免了课堂的枯燥乏味。音乐直播课的互动环节可以有效地让师生之间、学生与学生之间进行有效的交流，让学生真正地成为学习的主体。

“非必丝与竹，山水有清音。”音乐直播课，必定因为备课充分而“和”情溢彩，师生融融。

参考文献：

[1]宋心蕊，赵光霞.汉语盘点2018：“奋”“改革开放四十年”分列国内年度字词[OL].http：//media.people.com.cn/n1/2018/1221/c40606-30479731.html.

责任编辑  李  源