基于OBE理念的地质认识实习与思政教育的融合

杨西燕 范存辉 王浩铮 周翊 范翔宇

[摘 要] 如何在OBE理念指导下的野外地质认识实习中有机地融入思政元素，对培养德智体美劳全面发展人才具有重要意义。基于教学实践，以西南石油大学峨眉地质认识实习为例，介绍了野外实习过程中基于基础地质知识实际化、专业技能提升化、创新能力引导化三方面的理论和课程思政一体化的教学实施过程，激发学生爱国、爱校、爱专业的热情，正确认识专业特色、树立专业自信并建立保护地质环境的现代地球科学意识。同时，对相关理工科专业实践类课程开展课程思政教学具有一定的借鉴作用和参考价值。

[关键词] 思想教育;野外地质认识;OBE概念

[基金项目] 2020年度西南石油大学示范教学团队建设项目“课程思政”（X2020KCSZSFTD02）;2020年度四川省普通高等学校省级示范课程建设项目“课程思政”;2019年度西南石油大学示范课程建设项目“课程思政”（X2019KCSZ002）

[作者简介] 杨西燕（1982—），女，四川遂宁人，沉积学专业博士，西南石油大学地球科学与技术学院讲师，主要从事沉积储层研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）26-0149-04   [收稿日期] 2021-01-28

大学教育不仅仅只重视学生专业知识能力的提高，更需要对学生进行思想价值的引领，即在专业课程中融入课程思政内容。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。然而，目前大学中的思政教育和专业课教育是相分离的[1]，如何做到专业课知识的引领与思想政治元素的自然有机融合，要求高校教师在尊重专业课程规律的前提下，在实现课程专业知识传授、能力培养的基础上，深挖课程价值引领功能，将思政元素自然融入专业课的教学中，使学生在接受思想政治教育时不觉呆板、枯燥和无趣。目前，关于课程思政的探索多针对校内的课堂教育[2]，对于理工科地质地学类专业的学生而言，野外实习是对课堂内知识应用的检验，是重要的实践类课程。其中，在大一进行的第一次野外地质认识实习，旨在引导学生以地球科学发展变化的观点去认识各种地质作用和地质现象，培养良好的地质思维和实际工作方法。在OBE理念指导下如何进行以学生为中心，重视学生专业知识、应用能力提高的野外教学，在实践教学中潜移默化地进行课程思政引导，是培养德智体美劳全面发展的创新型、复合型、应用型人才的重要改革内容。

西南石油大学的地质认识实习，经过几十年的改革探索，已经形成一套行之有效的教育方法，在教学方式和教学内容、加强团队协作和独立思考能力、完善成绩评定指标体系等方面进行了改革，已取得了一些成效[3]。但在目前思想政治教育加强的要求下，前期的教学改革中如何有机融入思想政治元素，是课程目前最值得探索的内容。

一、地质认识实习的课程特色

地球科学的实践性很强，因此，西南石油大学资源勘查工程、地质学专业在大学期间将进行3～4次不同内容的野外地质实习。在大一“普通地质学”课程结束后进行的野外地质认识实习，是刚迈进地球科学大门的学生第一次与地球科学近距离接触，是学生第一次真正认识地质、了解地球科学的研究方法和思路，是将课堂所学理论知识在野外实践化的最佳途径。该实习还承担着培养学生良好的地质思维和地质习惯、建立对地球科学兴趣和团结协作意识、树立严谨科学工作态度的重要任务。第一次野外地质实习，是学生在野外与地球科学的“初恋”，恋好了，学生将信心满满地迈入地球科学的殿堂，恋不好轻则沮丧，重则言弃[4]。

地质认识实习具有得天独厚的思想政治教育优势，是纯野外实践。夏热冬寒的野外实习过程本身就是艰苦的，除了涉及常见的矿物、岩石和地形地貌内容外，还有地质灾害现象，如崩塌、滑坡等，还涉及环境保护、减灾防灾等内容。教师在这些实习内容中进行合适的思想政治引导，可以让学生感受艰苦奋斗的地质精神，树立正确的环保意识，培养学生的社会责任感和家国情怀。

二、OBE理念指導下理论教学与思政育人的融合

OBE教学理念是Spady等在1981年提出的以学生为本[5] （P1-10），以能力、目标或需求为导向的教育理念，目前已成为英、美、加等国家教育改革中的主流理念。它是基于学生学习成果为导向的教学理念与模式，教学设计与教学实施的目标为学生通过教育过程取得的成果，其核心理念为：以生为本、结果导向、持续改进、鼓励成功。在OBE理念指导下开展地质认识实习理论教育与课程思政的融合，其实质内涵就是在以学生为中心的前提下，以学生能力提高为目的，以野外实践教育为载体，通过设计与地球科学相匹配、与社会主义核心价值观相吻合的核心价值体系，将各方面的思政元素与专业实践教育有机融合、相互联动、全过程评价并持续改进，关注学生野外实践能力的提高，按照基础地质知识实际化、专业技能提升化、创新能力引导化三方面进行理论教学和课程思政引领的探索，最终形成地球科学特色鲜明、育人成效显著的产出导向的理论教学与课程思政相结合的体系。

（一）基础地质知识实际化

课堂内的理论知识和现象在野外实际化，是地质认识实习最重要的教学内容，主要是进行野外地质体或地质现象的识别和定性描述，对比分析相似地质体/现象，加深对课堂教学知识点的理解，建立地球科学的感性认识;同时，传递专业课程内容，建立对地球科学的兴趣，树立严谨的科学工作态度。在整个实习过程中，教师始终以学生为中心，按照统一讲解、分3～5人小组协作讨论分析、统一对结论进行探讨的总—分—总的模式进行，在理论教学中有机融入课程思政元素。以峨眉地质认识实习中的四坪村和黄茅岗剖面为例，基础地质知识实际化教学过程中的实习计划和课程思政引领计划见表1。这一过程不仅是OBE以学生为中心教学思想的体现，同时在理论教学中引导学生了解油气行业，爱专业、爱行业，提升专业自信心，并理解油气资源勘探对国家能源战略的重要性，培养学生的社会责任感和家国情怀。