“应用光学”课程思政教育探索与实践

程湘爱 邢中阳 宁禹 许中杰

[摘 要] “应用光学”是国防科技大学面向光电信息类专业本科一年级学生开设的专业基础课程，已建设成为湖南省的一流本科课程。该课程突出光电信息类课程思政特色，通过持续打造“以老带新、以新促老、科教结合、文理交融”的团队文化，充分发挥“应用光学”这支由全军优秀教师领衔、充满活力的优秀年轻教师协助、国内知名专家指导的教学团队优势，形成了教学力量梯度化、可持续性发展;加强课程内容建设，深化思想政治教育元素和课程内容的融合。

[关键词] 光电信息;课程思政;军校教育

[基金项目] 2020年度湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目“新工科建设背景下‘应用光学课程思政改革与实践”（HNKCSZ-2020-0019）

[作者简介] 程湘爱（1966—），女，安徽桐城人，博士，国防科技大学前沿交叉学科学院教授，主要从事光学工程研究;邢中阳（1992—），女，河南信阳人，博士，国防科技大学前沿交叉学科学院讲师，主要从事光学工程研究;宁 禹（1979—），女，山东章丘人，博士，国防科技大学前沿交叉学科学院副研究员，主要从事激光光束控制研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）26-0088-04   [收稿日期] 2021-04-08

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。

国防科技大学“应用光学”课程是光电信息科学与工程专业的核心基础课程之一。作为军队院校的专业教育课程，本课程不仅要立足于专业学科优势，深入挖掘和提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，还应“面向战场、面向部队、面向未来”，实现与未来战场的精准对接。通过本课程学习，旨在使学生具备以下知识、能力和素质目标。

知识目标：识记与领会几何光学基础理论和经典光学仪器原理;剖析典型军用光学系统的设计思路，预测其作战功效;跟踪现代光学系统学科前沿，构建光电专业思维。

能力目标：培养学生对光学仪器和现代光电装备使用、设计与制造等方面的兴趣，提升学生自主学习和探究学习的能力，拓展创新思维和高阶思维，为后续光电类专业课程的学习打基础。

素质目标：培养学生对光学仪器和装备的实操能力，提升学生光学工程素质，增强为战备战意识，培塑学生报效祖国献身国防的高尚情怀，为今后岗位任职打基础。

本文以光电类专业课“应用光学”为例，从教学理念、教学内容、教学策略三方面，系统阐述如何在专业课程中进行思想政治教育的顶层设计和教师队伍培养，如何在专业知识中有机融入思想政治教育元素，以及如何有效实施课程思政方案，以达到“知识、能力、素质”三位一体的育人目标。

一、教学理念

教学团队秉承“以人育人、以本为本、为战备战”的教学理念，遵循“两性一度”金课标准，坚持知识目标、能力目标和素质目标为导向，运用现代信息技术支持“教”与“学”，培养思想政治合格、理想信念坚定、具有“军队情、中国心、世界眼”品学兼优的高素质光电类新型作战人才，为提升光电装备的战斗力贡献智慧和力量。

（一）以人育人

积极遵循习近平总书记提出的“教育者先受教育”的要求，坚持育人先育己，正己后正人，大力加强教师队伍建设，用以身立教、高尚严谨的师德师风润物无声地影响学生，用兢兢业业、一丝不苟的敬业精神潜移默化地鼓励学生，用积极乐观、向善向上的生活态度如沐春风地熏陶学生。

1.提高教師团队成员的自身素质。落实习近平总书记“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治课程同向同行，形成协同效应”的指示精神，进一步提高教师的思想政治教育能力与道德素养，培养一批学高、身正的教育骨干，以身作则做好思想引导和行为示范;不断加强教师队伍的思想政治教育理论学习，通过开展思想政治教育方面的专题研讨、特邀思想政治教育专家授课以及红色教育基地参观学习等方式，深化教师对自身以及学科育人职责的认识，强化其内在价值的认同，引导教师将知识传授与价值引领相结合，把立德树人、教书育人理念自觉融入血脉。

2.以学生为中心，时刻关注学生心理状态并及时引导，发现问题想办法及时解决。在国防科技大学，“应用光学”课程开设在大一下学期，是光电信息科学与工程专业本科生接触到的第一门专业课。但部分学生仍然沿用中学的学习方法，不适应大学专业课程的学习，学起来很吃力。因此，教学团队利用课前五分钟，先后安排多次学习方法分享活动，包括授课教员自身的经验、学长学姐的学习感悟、同班学生的学习体会等，从不同时间尺度、不同思想维度启发学生奋进学习，旨在实现“要我学”到“我要学”的转变。

（二）以本为本

以本科教育为根本，具体体现在三个方面：思想上，高度重视本科教学;行动上，努力践行本科教学;教学效果上，经得起检验。

近15年来，课程历经三次重要改革：2006年，主讲教师“单枪匹马”进行理论教学;2012年，配置1名教辅老师，并新增7个拓展专题;2017年以来，为了确保系列教学活动高质量实施和教学目标的达成，组建了一支由主讲团（5人）、助教团（6人以上）和特邀外单位专家（1～2人/年）组成的年龄、职称、知识结构合理且文理交融的“应用光学”教学团队。此外，更新了具有时代性和前沿性的“专题拓展”内容，增添了有难度梯度的课程实验和贴近岗位任职的“实装教学”活动，探索并实践了小班教学、微课翻转等新型教学模式，形成教学内容“四进入”（思想政治教育进课堂、军事应用进课堂、科研成果进课堂、前沿知识进课堂）和教学实施“三策略”（线上线下、合作竞争、分层兼顾）的特色课程建设。