基于移动互联网环境下小学课后服务的实践措施探究

张耀华

摘  要：课后服务随着经济社会的发展和社会需求应运而生。家长没时间按时接孩子，文化水平低对孩子的教育和成长缺乏专业引领，促使课后服务成为社会需求。鉴于此，各地相继推行了课后服务。笔者经过深入研究，调查了小学课后服务现状，探索了一些可行的线上课后服务措施。

关键词：移动;互联网;课后服务;实践措施

一、小学课后服务开展的现状

课后服务的开展现处于探索实施阶段，大多是以社团课的形式开设或教师针对学生学习的内容有困惑的地方进行现场答疑解惑。这样的方式基本上是线下进行的，主要是培养学生的兴趣特长和解决学生的学习困惑。

二、基于移动互联网环境下的小学课后服务前景展望

基于移动互联网环境下的课后服务有效避开了时空限制，且不受学习次数限制。学习便捷，成本更低，开发一次课程可供无数学生反復学习。一些励志小讲座、具有教育意义的故事、游戏、实践活动等都可以录制成视频推送给学生，学生在移动终端上收看学习。这样可以使课后服务内容更丰富，满足学生的不同成长需求，全面促进孩子的健康成长。

三、基于移动互联网环境下的小学课后服务的实践措施

（一）开展专题小讲座

通过开展专题小讲座会很大程度上帮助学生解决这些问题。专题小讲座录制好后通过微信群、钉钉群、UMU小程序等推送给学生观看学习。

（二）开发专项校本课程

针对不同班级不同孩子的兴趣需求，开发不同的专项校本课程，如版画制作、五禽操、搏击操、体操、陶艺、剪纸、书法、舞蹈、播音、主持等都可以研发为校本课程，然后分节录制成微课视频，在移动互联网环境下推送给孩子学习。

（三）分类推送寓言故事、名人故事等

寓言故事和名人故事本身就具有一定的趣味性，如果分类编辑好之后陆续推送给孩子，孩子会很感兴趣，且在故事中能比较深刻地明白道理、明辨是非，对孩子的健康成长非常重要。

（四）研发小游戏

游戏具有锻炼孩子观察能力、肢体协作能力、思维能力、团队合作能力等功能。孩子对游戏往往都是非常感兴趣的，分类研发锻炼不同单项能力或者多项能力的游戏，录制成微课后通过互联网推送给孩子玩。

（五）设计综合小实践

根据孩子的兴趣需求、学习需求和优秀品质培养等设计一些综合小实践活动。如回收废旧物品的实践活动，培养孩子环保意识和节约意识;社区“啄木鸟”行动，培养孩子规范书写等。在录制这些微课视频的同时要强调注意事项和操作程序。

通过移动互联网环境开展线上课后服务在实践中虽然取得了一定效果，但也存在一些小问题有待克服解决，如孩子使用手机时间长短的控制，利用技术手段目前还做不到有效控制，仍需家长配合监管。

参考文献：

[1]屈璐. 我国基础教育课后服务政策嬗变及展望[J]. 现代远距离教育，2019（04）：14-19.

[2]高飞，王一涛. 澳大利亚课外托管的精准治理：规范、扶持与监督[J]. 教育参考，2019（02）：54-61.

（责任编辑：胡甜甜）