小学语文群文阅读教学的思考与启示

袁煜

摘  要：群文阅读教学是近几年兴起的新的教学模式，越来越受到小学语文老师的欢迎。群文阅读教学既满足了当前研究和发展的需要，又顺应了新课改的要求。本文根据现阶段阅读教学的现状指出群文阅读教学中存在的诸多问题，最后结合问题谈谈对此的启示。

关键词：小学语文;群文阅读教学;思考;启示

一、群文阅读教学概念界定

群文阅读，群文阅读教学的简称，是指在较短的单位时间内，师生围绕着同一个议题，以多文本为载体，在教师引导下，学生在集体建构中达成共识的过程。

群文阅读教学的关键词为“议题”“多文本”“集体建构”“达成共识”。其中“议题”就是指通过一组文本，将选文联结在一起的重要线索。议题本身具有开放性，因此一组文本的议题可能不止一个，甚至可能达到多个。选择的议题要具有可议论性，使文本和读者之间有一个对话的空间。

二、群文阅读教学的价值

（一）拓宽学生的阅读量，激发阅读兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味……多读书，好读书，读好书，读整本的书”“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学低段、中断、高段的课外阅读量不得少于5万字、40万字和100万字。但纵观整套小学语文教材，教材课文的阅读量远远达不到课标的要求，更难以满足学生的需求。

（二）丰富学生的阅读方式，提升阅读速度

群文阅读教学的课堂上教师主要是引导学生开展多文本的阅读，通过不同文本引起的强烈的认知冲突引发学生主动思考，丰富学生的阅读方式。

三、群文阅读教学存在的问题

（一）教学目标不统一

现阶段，群文阅读教学缺乏统一的教材，导致教学程度深浅不一，同时也因为缺乏统一的教学目标，导致教学效果各不相同。

（二）教学周期较短

在学校教学中，受应试教育的困扰，家长和老师往往只关注学生的考试成绩，对于长期的阅读并不是很重视，因此教师在实践群文阅读教学时遇到最大的困难就是没有足够的时间去践行。

四、群文阅读教学的实践路径

（一）确定议题

议题要具有开放性。教师所选择的议题要让学生有多元理解的可能性，它一方面是指文本本身能够提供从不同的方面来回答问题的可能性，另一方面是指学生超越文本所提供的的角度，有自己的理解。

（二）选择文章

文章选择尽量要包含不同文类的文本，覆盖面要广。课文不仅是学习材料还是学习对象，群文阅读并不是取代教材教学，而是为了弥补传统语文课堂长期以来只有单篇阅读教学模式的不足之处。

五、小学语文群文阅读教学的启示

群文阅读教学不仅改善了当前的语文教学现状，而且对教师的教和学生的学都产生了较大的影响。同时也反向促进了教师的大量阅读、深度阅读，为建设“书香校园”奠定了扎实的基础。

参考文献：

[1]王朔，李爽. 群文阅读实践概述[J]. 上海教育科研，2015（04）：56-59.

[2]李祖文. 關于“群文阅读”教学的一些冷思考[J]. 语文教学通讯，2015（03）：15-18+24.

（责任编辑：莫唯然）