小学语文课堂教学策略研究

张霞

摘  要：教育教学改革的不断深入要求教师改变传统的教学理念，创设出符合学生身心发展规律的教学模式，教师要注重对学生学习兴趣的激发，将课本上一成不变的文字变成灵动的知识，让学生在潜移默化中不断提升自身的语文素养。

关键词：小学语文;课堂教学;策略研究

一、文本解读简洁化

首先，教师要对教材特点有更深入的了解。在小学语文教材中，课文的类型是各不相同的，其目的都是为了培养学生的听说读写等方面的能力。不同类型的课文，可以给予学生不同的营养，让学生感受到语文的独特魅力。

其次，教师要能够准确地把握好教材中每个单元的训练点。教师要想在课堂教学中创设出生动有趣的教学环节，就要认真备课，深入了解单元的训练要素，并且将其巧妙地融入到教学中。

教师要能够备好整个单元的课文，理清单元内各篇课文之间的紧密联系，有效地做到分解与整合，真正达到融会贯通的效果。

最后，教师在解读文本时，要能够尊重学生的差异性，采取不同的教学方法，将简单的讲解式教学变为学生自主探究性学习，真正点燃学生的学习热情，让他们愿意进行思考，主动进行探究。

二、目标设定简明化

教师在长期快节奏的教学中，采取较为简单的一问一答的教学方式，甚至会提出一些没有价值的问题。而学生在学习的过程中也缺乏思考的过程，看起来热热闹闹的课堂，实际上是非常低效的。因此，教师所设定的教学目标要简明化，有的放矢，做到重难点突出。

比如教师在设计教学问题时，要能够深入地了解学生的学习情况。对学生已经掌握的内容，教师不需要再进行反复讲解;教师要能够对教学的目标有所取舍，不要奢望在一节课中将所有的知识点全部讲解到位。即便是教师强行地讲解完成，学生也未必能够完全地理解或者吸收。

三、内容组织简朴化

教师在教学时还要能够注重教学内容的簡朴化，让学生真正地参与到学习的过程中，能够将课堂中学到的知识进行内化。

比如教师要求学生学习完课文之后，要能做到有感情地朗读课文。这里的朗读是要让学生能够通过对课文的深入学习，读出作者所要表达的丰富情感。要求学生动笔写的内容，也不仅是完成字面上的书写，要让学生学习到语言表达的规律，不断地进行品味，在仿写训练的基础上，写出自己的真实情感。

四、练习设计简练化

教师为了让学生能更有效地掌握知识而采取题海战术，通过反复的练习，从而加深学生的印象。因此，教师要将学生从题海中解救出来，设计更为简练的教学练习。

教师在课前要对各类练习做到心中有数，把握好教学的重难点与知识点，才能精准地设计出相关的练习。当然，教师要想让学生能够高效地完成相关的练习，就必须教给学生正确的解题方法与技巧，让学生能够高效地完成相关的练习。教师要想提高学生的语文素养，就要扎实地上好每一节课，让学生能够真正受益。

参考文献：

[1]刘文静，任顺元. “读图时代”的小学语文课堂教学[J]. 现代教育论丛，2010（05）.

[2]王玲. 语文课堂高效发展——“四字”思考[J]. 中国校外教育，2010（17）.

（责任编辑：向志莉）