小学数学课堂教学的现状及解决策略

赵利香

[摘 要]教学的过程是双边任务活动，教师在这一过程中不仅是给学生传道、授业、解惑，也是师生自我认知和能力培养与提升的过程。在教学过程中，应以教师为主导，学生为主体，课堂是师生互动、生生互动的过程，在互动中思维不断碰撞、交流、提升，从而达到共同成长的目的。一切教学活动必须围绕学生开展，这就要求教师要激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动中，保证课堂教学的实效性。本文通过对小学数学课堂教学进行探究，提出几点提高学生参与课堂教学的策略。

[关键词]小学数学;课堂教学;解决策略

一、课堂教学的现状

1.主宰课堂的学生不均衡

在平时的数学课堂教学中，我们会发现，一节课下来，学生在课堂上的参与度大不相同：一部分学生举手发言的次数频频，甚至垄断整个课堂;而一部分学生，往往无动于衷，可以说只是那些发言学生的忠实听众。出现这样的状况，一方面是那些思维敏捷的学生，当教师抛出问题时，他们很快就将答案公布出来了，根本不给学困生任何独立思考和自己解决问题的机会。另一方面，部分教师为了一节课的流畅或者说进度，在问题的回答方面，会刻意选择那些成绩靠前的学生，这样为课堂节省了时间，岂不知，那些成绩靠后的学生就会被冷落，或者说被忽视，他们无法自觉地融入课堂的思考和讨论中，长此以往，他们就对学习失去了信心。

2.课堂教学目的机械定势

每一节课，教师都要提前备写教案，对课堂的内容进行规划，不打无准备之仗，这一点，无可厚非。在平时的教学中，教案是一堂课有进度有计划进行的必要条件，更是目标达成的有力保障。但是，我们不难发现，大多数人的教案，备写的内容过于单调，过于模式化，导致与学生的实际情况相脱节，教师只关注教案的流程是否完成，不注重学生对知识掌握多少，有些教案，甚至只有教师活动，根本没有考虑或设计学生活动，一节课下来，效果可想而知。

3.教师教学方式过于死板

一问一答的教学模式，是目前小学数学课堂的主旋律，最主要的问题是：这一问一答中的问题，基本上全是教师提出的，学生往往无权主动提出问题，更重要的是问题解答的有关数据，也是教师直接或间接地提供的，不是由学生自己获取的。有时我们会听到小组合作这样的话语，但在实际操作的过程中，小组合作只是组长一人的独角戏，组员只是附和或者聆听。从某种意义上來说，小组合作只是课堂上的一种点缀，一个形式上的环节而已。

二、课堂教学的策略

小学阶段，是学生感知世界、认知事物的初始阶段，在一定程度上说，他们的思维还处于最懵懂的状态，一切事物对他们来说充满着好奇感和求知欲。那么，这对于小学教师课堂教学方面，就提出了更高的要求，必须要通过科学、合理的教学方式，以此激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，掌握最基础的知识，从而为以后的学习奠定坚实的基础。那么，如何才能改进教学方式，提高教学效率呢？

1.创设情境，激发学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对数学课产生了兴趣，才会用心去研究，才会全身心投入。在平时的教学中，教师往往会感觉到，一部分学生游离于课堂之外。为什么会出现这样的现象呢？通过实践表明，教师在备课的过程中，注重知识的讲解和传授，而忽视了学情，导致教师的讲解只有知识性而缺乏趣味性。教师首先要在激发学生学习兴趣上下功夫。只有这样，学生才会对数学这门学科产生兴趣，也就自然地参与到其中来。创设情境，是激发学生学习兴趣的途径之一。在教学过程中，教师可将数学知识的学习与情境创设有机结合起来，从而带动学生的情绪。如在部编版小学四年级数学《图形的拼组》时，我将一幅拼组图形利用多媒体课件出示，然后让学生观察这幅拼组图形有什么特点？当这一问题抛出时，学生的表现让人眼前一亮，可以说学生的积极性被充分地调动了起来，一个个跃跃欲试，叽叽喳喳说个不停。见此情况，我顺势又问，既然大家都这么热情，那能不能用这些美丽的拼图拼成其他的漂亮的图案呢？这一问题的抛出，在一定程度上不仅学习了计划的知识，更重要的是调动了学生的参与度，使大部分学生参与其中，乐在其中。

2.营造氛围，吸引学生注意力

小学数学学科主要用来培养学生的运算能力，在小学生的认知领域里，可以说是比较抽象和难以理解的。我们不难发现，在新课改的旗帜下，传统的教学模式依然充斥着课堂，“满堂灌”的现象依旧占主导地位，学生只是被动地、机械地接受着知识，至于为什么能得出这样的答案，怎么样才会有这样的结果，学生就都从谈起。久而久之，小学生的思维严重地受到了限制，在一定的程度上，他们的积极性也遭受了打击，导致他们提不起学习的兴趣，课堂上注意力分散，游离于课堂内外，教学效果可想而知。新课改对此作了明确要求：教师是主导，学生是主体。要求一切教学基础都要建立在学生兴趣之上。因此，在新课改的感召下，教师必须认真研究新课改的最新理念，从转变自身的教学观念做起，树立人本教育思想，充分利用各种有利的教学资源更新教学方式，创设各种学生感兴趣的良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有效地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。以“空间与图形”这一课时教学为例，为了直观地将图行展现在学生面前，教师可以事先找一些现实生活中运用到各种图形的建筑物的图片或短片，利用多媒体出示给学生，通过观察让学生举例说明一下，生活中还有哪些物体运用到哪种图形，这样做，有利于调动学生的积极性，扩大学生的参与度，学生的思维被打开，有利于课程的有序开展。

3.切身实践，调动学生的主动性

在数学教学过程中，我们会发现，课堂上教师讲得有条不紊，部分学生听得却两眼茫然，甚至有些学生还在下面做一些与本课无关的事。为什么会出现这样的状况？归根结底是教师在唱独角戏，没有将学生融入到课堂中来。要想让课堂具有实效性，教师不能一“讲”到底，而要想方设法让学生参与到教学中来，让思考和探究发生在他们身上，当有事可干的时候，他们就不会走神儿，还能认真参与其中，这样学生才能很好地掌握和理解教学的内容，有效地解决课堂的重点，突破教学的难点，甚至还会出现课堂的生成。如在上比较抽象的“正方体”时，可以建议师生共同制作正方体的模型，在动手操作的过程中，作为教师，可一边制作正方体，一边讲解有关正方体的教学内容，当然，也可以适时对学生提一些简单的问题，如在制作时让学生观察，然后说出正方体有几个面，它的每个面都有什么特点。学生通过亲手制作，亲身体验，在直观上对正方体就有了一个清晰的认识，再加上教师的补充说明，教学内容顺理成章地完成了。重要的是，在制作的过程中，学生参与其中，在不同程度上都有了一定的认知，提高了课堂的教学效果。

4.活动引领，促使全员参与

有人说“玩”是学生的一种天性，也有人说“玩”是学生成长的维生素。而小学阶段，学生正处于活泼好动的时期，他们的模仿和记忆能力最强，能吸引他们参与课堂最直接、最有效的方式就是游戏。在课堂教学中，选取恰当的游戏融合在教学内容里面，增加数学教学的趣味性，让学生在游戏的过程中去理解、掌握和运用数学知识，这样，不仅调动了他们的积极性，更重要的是在游戏中出现的数学知识与概念，他们会记忆深刻。如“方向与位置”一课中，教师可以把学生两两分组，将其中的一名学生蒙上眼睛，另一个学生喊口令，让蒙眼的学生原地转圈，当指令一停，再让他指出东、南、西、北四个方向中的任意一个，然后互换位置进行。这种游戏的设置，既照顾了所有学生的参与度，也能使学生在感受快乐的同时，加深对本节课教学内容的识记和理解。

5.联系生活，提高学生的参与性

数学，是一门实用性很强的学科，如模型制作、交易结算、信息统计等，很多知识都会应用于生活中。在平时的教学中，如果能将学科知识与生活实践相融合，会取得意想不到的收获，如讲授“元、角、分”的内容时，可以让个别学生把自己当做售货员，在课堂上开设多个零售店，让其他学生来购买。通过购买的过程，不仅提高学生参与课堂的积极性，也让学生在游戏的过程中对人民币的币值有了直观的认识。

总之，小学数学课堂，与我们的日常生活联系紧密，如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，提高学生的课堂参与度是关键。在平时的教学中，需要教师不断优化课堂教学，让他们真正喜欢数学学科，积极参与教学活动，以此提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]侯天佑.小学数学课堂参与度的方法之我见[J].教学研究，2017，（07）.

[2]李昱洲.提高小学生数学课堂参与度方法运用之我见[J].读写算，2019，（09）.

（责任编辑 史玉英）