安全类高职院校内部质量保证体系建设的思考

彭元辉

摘 要：随着国内市场经济的高速发展，各行各业技能型人才需求量不断增加，高等职业院校作为高素质技能型人才培养的重要渠道，逐渐受到外界的高度重视。而内部质量作为高职教育开展的重要保障，保证体系的构建直接影响到高职院校人才培养效率与培养质量。基于此，本文深度分析安全类高等职业院校内部质量保证体系构建的实践策略，供广大教育界同仁参考。

关键词：职业交易; 安全类高职院校; 内部质量保证体系; 实践策略

中图分类号：G642        文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）7-192-002

职业教育在社会经济发展中的作用与地位不言而喻，在国内社会经济高速发展，市场人才竞争激励的背景下，高职院校人才培养效率建设地位日渐提升。为此，高职院校应该以学生的核心素养、职业素养以及综合素质培养为教学目标，结合校内实际情况制定内部质量保证体系，为安全类高职院校发展提供重要助力。

一、安全类高等职业院校内部质量保证体系构建思路

高职院校应该秉承科学发展这一观点，以高素质技能型人才培养为核心原则，以深刻落实质量标准与管理制度规范构建为教学重点;建立以高职院校为主导、以学生为主体、以专业特点为教学核心、以专业课程学习为基础、以文化建设、文化渗透为轴的基础化自主工作体系，逐步构建全员参与、全员改进、全方位开展、多角度监管的内部质量保证体系，并且在实践教育环节优化内部质量保证体系，使其尽可能趋于科学化、标准化、合理化[1]。需要注意的是内部质量保证体系作为安全类高等职业院校发展的重要保障环节，因此每一个保证制度与保障措施的制定都需要教职员工结合校内实际情况进行精准制定，制定原则应该以凸显安全型人才培养为基准，不断对教学内容、教学环节以及整体审核、学生评价、学生管理、学生教育等环节进行合理创新与调整，为高职院校学生教育、学生管理工作顺利开展提供重要助力[2]。需要注意的是內部质量保证体系制定虽然应该采纳以往的教育经验，但是更应该进行合理优化与创新，只有教育形式足够新颖、教育内容足够优质、教育环节足够高效、教育目标足够明确，才可以为安全类高等职业院校发展奠定坚实而稳固的基础[3]。

二、安全类高职院校内部质量保证体系构建的实践策略

（一）完善高职院校内部质量保证体系，保证教育工作顺利开展

经过全体教职人员的不懈努力，构建出学校层面、专业层面、课程层面、教师层面、学生层面的各项质量标准，这些质量标准可以有效确定学生教育目标与教育方向，并且结合新时代背景与高职教育的整体情况，新增与质量管理相关的制度[4]。这些管理制度可以配合标准共同完成全方位教学审核与教学评价，精准的设定学生培养方案与综合评价机制，可以使安全类高等职业院校的教育工作得到重要保障。各所高职院校经过反复研究与调查，最终确定以下八个方面的教育内容：即课程设计、课程构建保障、教学资源开发、优化教学内容、创新教学手段与教学形式、完善课程考核、提升教学效率、师资队伍建设等，在这样完善的教育环节助力下，制定出的保证体系可谓是全面且具体，各个环节均可体现出核心要素、主要观点、参考依据、建设方向以及质量标准、诊断结果等多项内容，以教师教学模式改革为例，其建设方向与质量标准就应该从教学队伍建设、教学课题研究、教研活动开展、论文撰写、企业实践等方面开展，这样可以最大程度保障高职院校的教职人员整体素质，在人才培养环节的标准与方向既详尽又具体，有助于高职院校整体师资力量的提升，注重教育人才的培养与提升，具有较强的可持续性、可操作性[5]。

（二）构建富有朝气的诊改机制，提升职业教育效率

高职院校发展至今已经有几十年历史，因此在时代与市场不断变化的状态下进行质量保证体系的构建工作具有相当难度，这种难度不仅体现在制度构建环节，而且体现在日后的管理以及整改环节。由于各个类型的高职院校的侧重点有所不同，因此保证体系也不可一概而论，需要结合校内的实际情况进行，但就安全类高职院校而言，在质量保证体系构建后，即便体系本身与校内实际情况高度吻合，也会由于市场与时代转变过于频繁出现一定的滞后问题[6]。这些都是影响安全类高职院校发展的负面因素，为尽可能消除负面因素的影响，安全类高职院校应该将目光放在学校日常管理工作以及教育工作中，在实践中不断发现问题、解决问题，提升整体保证机制。尝试将部分诊改制度融入学校日常管理工作中，通过学生主体与教职员工的反应得出最终结论，将广受师生好评的诊改制度列入质量保证体系中。将保证体系的构建工作与绩效考核产生联系，力求教学体系的构建工作可以彻底做到全员化、综合化、具体化以及网络化，这样建立起来的诊改制度可以显著提升安全类高职院校的教育效率，使得诊改机制更加富有内在活力与外部活力。除此之外，质量保证制度的建立应该在校内进行意见征集，结合校内全体人员的意见与建议，学生、教师、后勤人员以及校内领导扮演的角色不同，因此观察到的地方也会有所不同，通过意见征集的方式可以显著提升诊改效率[7]。

（三）提升专业教育水平，保障学校核心竞争力

无论高职院校的教育理念与教学模式如何变迁，专业教学，水平永远都是一所安全类高等职业院校核心竞争力的重要保障。近些年，随着我国社会经济的发展，各行各业的人才竞争都越发激烈，高职院校的学生一度达到供不应求的地步。但是随着国内大学生的普及，高职学生的优势也逐渐消失。而作为技能型人才培养的专业院校，培养安全类专业学生的安全职业素养以及专业能力就成为高等职业院校的核心竞争力。同时提升高职院校核心竞争力也是高等职业院校发展的必经之路与必要条件。因此高等职业院校应该不断优化安全类高等职业院校的教学设施与教学场地，为安全类高等职业院校的学生提供更加先进、更加专业的实践技能学习资源，使学生课程学习的专业性可以得到保障。为实现这一目的，高等职业院校需结合几十年的高职教育情况与近些年的人才需求，不断对高职教育的布局进行优化与调整，将相关产业与学生所学专业对接，与安全类相关企业进行合作，开展校企人才共育模式，为安全类高等职业院校发展奠定坚实基础[8]。

例如在高等职业院校安全型人才培养过程中，安全类高等职业院校应该积极与具有安全类人才需求的企业展开合作，共同建立安全类人才培养基地。由合作单位与高等职业院校签订校企合作意向书，由合作单位为安全类高等职业院校提供专业的实践教学场地与实践教学设施等教学资源，其中安全类实践教学设施应该包括安全管理技术设备、安全隐患排查设备、安全型人才培养设备以及在开展安全专业技能学习所需的各项技术设备;而实训场地则包括开展实践技能学习的训练基地;教学资源是指合作企业向校方提供实践教学所需的各种安全型人才培养数据以及人才培养资料。作为回报，安全类高等职业院校应该为合作单位提供具备安全职业素质与安全专业技能的技能型人才、社会型人才，这些经过专业化培养的高职学生，可以在岗位实习过程中，以最短的时间完成岗位熟悉，并且结合自身的专业技能，在岗位实习过程中展现自主专业能力、为企业发展发光发热。首先，安全类高等职业院校需要派遣具备安全专业知识与实践技能的教师来到实训基地进行系统的安全学习，在教师熟练掌握各项安全实践技能之后，可以为安全类学生带来更加合理、更加优质的理论课程与实践课程。其次，安全类学生在实训基地中展开系统的学习，对各种类型的安全技术与安全知识展开学习，这种专业性极强的课程学习可以有效提升全体学生对安全行业的了解与认知。为培养学生的安全知识学习兴趣，高职教师需要在实践技能训练环节为学生讲述安全宣讲知识与名人事迹，使全体学生以安全类高等职业院校为荣。最后，安全类高等职业院校可以适当挑选安全专业知识过硬的学生率先进入到相关实习岗位中进行实习，实习环节学生可以收获到大量平时接触不到的突发情况与实践经验，解决此类问题有助于学生的实践能力逐步趋向完善。

总而言之，安全类高职院校内部质量保证体系构建与院校发展息息相关，二者之间具有诸多互通之处。安全类高职院校可以通过完善内部质量保证体系、保证教育工作顺利开展，构建富有朝气的诊改机制、提升职业教育效率、提升专业教育水平、保障学校核心竞争力等方式开展学生教育工作，为安全类高职院校发展奠定坚实而稳固的基础。

参考文献：

[1]张敏，杨晓冬.高职院校内部质量保证体系建设研究与实践——以哈尔滨职业技术学院为例[J]哈尔滨职业技术学院学报，2020，13（22）：215-217

[2]张盼盼，陈建群，关佳音，等.高职院校推进诊改工作的策略与反思——基于27所院校的《内部质量保证体系建设与运行实施方案》[J]科技资讯，2020，18（14）：234-235

[2]田晓，莫韦花，戴晓云.高职院校内部质量保证体系教师层面诊改研究——以广西交通职业技术学院为例[J]广西教育（高等教育），2020，12（24）：2102-2104

[3]周玉泉.基于“诊改”理念的本科职业院校内部质量保证体系建设的思考——以南京工业职业技术大学为例[J]江苏高职教育，2020，20（23）：126-130

[4]张绍平，李舒燕.新时代高职院校内部质量保证体系建立与运行——打造三个体系，实现相互融合，以武汉船舶职业技术学院为例[J]高教学刊，2020，13（26）：2139-2140

[5]王赛，戴桂君，陈艳，等.“一考双控三有”内部质量保证体系建设——宜宾职业技术学院教学诊改工作实践研究[J]现代职业教育，2019，17（21）：286-287

[6]杨晓冬，薛宁，仲崇奕.内部质量保证体系在中国特色高水平高职院校建设中的运行与实践——以哈尔滨职业技术学院为例[J]农村经济与科技，2020，31（24）：293-294

[7]朱俊.高职院校内部质量保证体系建设之课程诊改工作研究——以《数控系统连接与调试》课程为例[J]现代职业教育，2018，13（28）：111-112

[8]罗金凤，石静，王亮亮.高职院校内部质量保证体系诊改工作运行机制创新研究——以山東商业职业技术学院为例[J]职业教育研究2018，12（23）：240-243.