后疫情时代小学生 爱国主义教育的价值分析及实践路径

周代华

摘 要：全民抗疫的特殊时期，深入挖掘“抗疫”中的育人元素，有助于提高爱国主义教育的时效性。文章通过梳理小学生爱国主义教育的内涵，分析疫情背景下对小学生进行爱国主义教育的时代价值及其可操作性，提出从“课程内容、网络资源、班级文化、家校社三位一体”等方面对小学生进行爱国主义教育路径创新。

关键词：后疫情时代;小学生;爱国主义教育

小学生是祖国的未来、民族的希望，是我国社会主义未来的建设者和接班人。在我国义务教育的初级阶段，小学生要学习的不仅是基础知识和基本技能，更要对自己与他人、自己与社会、自己与国家之间的关系进行认识，逐步培养起作为一个国家公民的公民意识。如此，小学生方能实现全面发展。如何利用好新冠肺炎疫情下社会中的丰富素材，挖掘爱国主义教育的独特价值，来创新小学生爱国主义教育新路径，这是一个值得思考的问题。

一、小学生爱国主义教育的价值分析

（一）小学生爱国主义教育的内涵

爱国主义是反映个人对祖国依赖关系的感情系统，是调整个人与祖国之间关系的行为准则体系，也是支撑民族繁荣发展的民族精神的核心。2019年11月，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，其中尤其强调加强青少年的爱国主义教育。对小学生而言，爱国主义教育有其独有的特点——在尊重小学生身心发展规律的基础上，结合小学生日常生活和学习内容，让小学生浅显易懂地理解什么是爱国主义，生动形象地感受爱国主义的热烈情感，对爱国主义与反爱国主义进行价值辨析，将爱国主义落实到行动中，培养小学生对祖国的热爱之情和报效祖国的高远志向。因此，小学生的爱国主义教育具有“生活性、易理解性、形象立体性、实践性”等特点。

（二）疫情背景下小学生爱国主义教育的时代价值

全球化背景下，爱国主义更具时代价值。习近平总书记多次强调：“要正确认识当今时代潮流和国际大势。放眼世界，我们面对的是百年未有之大变局。”尤其是面对新冠肺炎疫情，各个国家的不同处理政策和措施，以及由此带来的不同结果和对该国的国民以及世界人民的间接影响，都在世人的眼中形成了巨大的差异对比。这种背景下，外国文化与中国文化的碰撞、不同意识形态的分歧、不同立场的各大媒体说辞等，都对小学生的成长环境、对家国的认识、国家理念方针认可度等有着十分巨大的影响。因此，在当代，对小学生加强爱国主义教育，增强他们的家国认同，培植政治认同感、文化认同感和历史认同感，塑造具有国家和民族意识的现代公民的实践活动具有合理性、必然性、时代性。

（三）疫情背景下小学生爱国主义教育的可行性分析

疫情背景下，对小学生进行爱国主义教育的可行性可以从两个方面来分析。一方面，小学生具有未完成性、发展性。义务教育阶段的小学生处在未完成、未成熟的状态，这就意味着小学生在发展过程中存在不确定性、可选择性、开放性和可塑性。那么，为培养我国社会主义未来合格的建设者和接班人，对小学生进行爱国主义教育符合他们的需教育性和可教育性。另一方面，疫情背景下爱国主义教育具有内容的丰富性。新冠肺炎疫情发生后，我们国家涌现出了许多人民英雄和许多为国家奉献的可歌可泣的感人实例，如无私奉献的钟南山院士，彰显中国力量和中国速度的火神山医院、雷神山医院，展现中国人民团结一心坚决抗疫的“武汉封城”举措等。这些发生在小学生身边的、小学生亲身经历的鲜活经历，是非常好的教育材料，相比于生硬的理念倡导，这更能激发起小学生对英雄的敬意、对祖国的感激和热爱祖国的情感。

二、疫情背景下小学生爱国主义教育的实践路径

我们知道爱国主义教育的内容主要有：国家和民族历史教育、民族优秀传统文化教育和国情教育等。那么，从以上爱国主义教育内容入手，結合新冠肺炎疫情的丰富素材，笔者认为对小学生进行爱国主义教育有如下路径。

（一）创新课程内容：推进爱国主义教育渗透化

仅仅从德育课程层面进行爱国主义教育是远远不够的，我们应该从以小学生每一门课程为抓手，从不同学科角度出发来挖掘新冠肺炎疫情中的爱国主义教育素材 ，从而提高小学生对爱国主义的全方位理解。站在语文角度，老师可以选取疫情中的感人事迹、突出的英雄人物形象（比如钟南山院士）等素材，通过带领小学生对描述人物形象的文章或者片段进行诵读欣赏，让小学生用心感受英雄为国家奉献、为人民奉献的无私大爱，进而引导小学生树立报效祖国的远大理想。站在数学角度，老师可以选取中国和外国的疫情感染人数、中国疫情的发展趋势表等数据，在课堂上对这些数据进行分析，制作简单的饼状图、折线图等，从而让学生真切体会中国政府的防控疫情速度、中国人民团结的强大力量，使学生增强国家认同感、自豪感。站在地理角度，老师可以结合疫情首先暴发的城市以及传染路径图，带领小学生认识中国的辽阔版图和不同地理区域，让学生们感受到祖国大好河山、辽阔疆土、丰富资源，增强小学生保护祖国领土完整、维护国土安全的责任感和使命感等。

（二）借助网络资源：推进爱国主义教育立体化

习近平总书记指出：“谁掌握了互联网，谁就把握住了新时代的主动权;谁轻视互联网，谁就会被时代所抛弃。”爱国主义的教育方式、教育手段也应随着时代的发展与时俱进。对小学生进行爱国主义教育，可借助丰富的网络资源、手段和技术（如VR虚拟现实技术），利用其生动形象、代入感强等特点，为小学生还原疫情防控中的真实场景，使小学生感同身受，激发其向英雄学习的热情，将爱国之情厚植于心中。在具体操作中，可以灵活运用网络直播平台、短视频等新媒体实时了解疫情的最近进展，直观感受疫情现场医护人员、基层工作者等的工作状态，在网上交流平台中发表观点看法;通过公众号、有声读物、快闪直拍等方式传递爱国情感与精神力量，强化共情效果，实现春风化雨、潜移默化式的教育。

（三）创建班级文化，推进爱国主义教育实践化

文化对人有着潜移默化的影响，班级文化对小学生而言更是如此。结合重大疫情实践，老师和小学生们可以共同打造班级的爱国主义文化，有利于帮助小学生深度体会爱国主义的精髓，扩大爱国主义教育的影响力、渗透力。比如开展“向英雄致敬”的演讲活动，以及一系列朗诵比赛。小学生在参加演讲和朗诵等活动中，不知不觉就理解并吸收了疫情中英雄人物的崇高情感和对祖国的热爱之情;举办疫情主题的作品展览，展出手抄报、海报、原创诗歌、书法作品等。小学生通过实际创作作品，可以主动、自发地去体会英雄人物舍身忘我、无私奉献的爱国情怀。设立“抗疫”读书角，广泛搜集一些防疫知识、英雄事迹类的书籍报刊，为学生们提供阅读材料。图书角的设立，营造出向英雄学习的浓厚氛围，使小学生在身临其境的学习场域中感悟、升华爱国主义情感。

三、结语

重大的社会事件和社会活动具有不可忽视的教育影响力，对小学生有着独特而丰富的教育意义。对重大社会事件如新冠肺炎疫情进行深入思考和分析，挖掘其中的教育内容，有助于加强小学生的家国认同感，培育小学生的爱国情怀和民族精神以及对国家和社会的责任感、使命感。