创客背景下微课技术在高中信息技术教学中的应用

周华

摘 要：在当前新课改教育教学背景下，教师对于创新学科教学方法，提升学科教学效能，促进学科教学质量，发挥学科价值作用做出了深入的研究和分析，且结合学生的实际学习需求与个人的实际教学需求制定了相应的方法和策略。在这一背景下，研究工作的开展将结合现阶段高中信息技术课堂教学的工作展开问题的分析与问题解决策略的阐述，同时会将课堂教学工作的开展与创客教育思维融合在一起进行应用，以此体现在创客教育思维的应用背景下，如何有效提升高中信息技术课堂教学的质量，如何促进学生的学习水平，如何发展教师的教学素养。

关键词：高中;信息技术;创客教育;问题分析;方法应用

在当前高中信息技术教学工作的开展中，主要面临的问题有以下几点：第一是教师如何基于现有的教学资源，通过创客教育思维的应用对课堂进行教学氛围的营造，以此来有效激发学生的学习兴趣与学习热情，奠定学生的学习基础;第二是教师如何基于现有的教学思路，通过创客教育思维的应用在课堂教学环境中鼓励学生开展有效的知识交流和问题沟通，以此实现对学生学习思维的延续和发展，促进创客教育思维在课堂教学中的应用价值;第三是教师如何基于现有的教学平台对学生进行创客教育思维的应用，通过创新教学方法，设计教学内容的方法，为学生打造一个良好的学习环境和学习空间，帮助学生建设个人的学习思维，构架体系化、科学化的学习认知与学习能力。

一、调动教学氛围，激发学生兴趣

教师在对学生进行信息技术课堂教学工作开展的时候，需要结合创客教育思维的应用为学生创设相应的教学氛围，以此来提升学生的学习兴趣和学习热情。在这一背景下，教师需要结合微课教学的内容提升学生对学科知识的了解深入，促进学生的学习认知，借此改变学生的传统学习习惯。

例如，教师在对学生进行微课语言设计的时候，可以通过预先演练的方法对设计内容进行完善与优化。或者通过教研小组合作交流的方法对课堂教学中可能存在的问题进行规避和解决。另外，教师在设计教学语言的过程中还需要重视课程教学内容的特征，并且要在微课中将之展现出来。在这一方法的应用中，学生可以通过短小精悍的微课内容对个人的学习问题进行有效的分析与掌握，而且能够针对信息技术这一学科提升个人的信息技术理解能力和應用水平。这在很大程度上满足了学生的学习需求，实现了学生对微课的高效应用与理解。同时，教师还需要充分的考虑到学生之间的差异性和性格特征。进而微课的设计要结合学生的特征展开研究，以此达到符合学生学习兴趣，符合学生学习规律的设计理念。

二、鼓励学生交流，延续学习思维

通过合作交流的方法不仅能提升学生的学习能力和学习素养，还能保证学生的学习思维得到有效的发展和延续。在这一背景下，教师需要结合现有的教学资源以及创客教育思维对信息技术课堂教学做全面的创新，鼓励学生参与到合作交流中提升个人的学习能力。

例如，教师在对学生进行音频编辑相关知识内容教学的时候，可以对学生提出音频编辑的主题，然后鼓励学生对其进行创作。在学生所学知识的认知基础上，必然会在创作的过程中遇到各种问题。在此，教师不要急于回答学生的问题，而是要鼓励学生与身边的同伴进行问题的交流和探讨，以此分析问题的原因，进而寻找问题的解决方法。通过该方法的应用，学生之间的思维可以得到有效的碰撞和摩擦，且能够在这一过程中产生全新的想法和看法，这对于促进学生的学习思维，提升学生的信息技术学习能力有着重要的帮助。

三、设计创意教学，打造创客空间

创意性教学工作开展在创客教育的应用中有着独特的魅力。教师在对学生进行创意性课堂教学工作开展的时候，可以结合创客教学背景下的微课教学课件设计为学生营造一种眼前一亮的感觉。通过该方法的应用能够有效吸引学生的注意力，提升学生的学习效率和学习质量。

例如，教师在微课设计中可以结合互联网教学资源丰富课堂教学的素材。如，在学习Flash相关内容的时候，教师可以为学生展示一个遮罩动画。然后再利用微课教学内容对学生进行录屏软件的应用方法教学。同时需要鼓励学生对其进行自主操作与设计。在这一背景下，学生的动手能力会被迅速的激发出来，且会在所学内容的基础上对其进行研究和设计。通过该方法的应用，不仅丰富了当前高中信息技术微课教学的资源应用范围，还提升了学生的学习效率和学习质量，同时丰富了课堂教学的氛围，实现了对学生的高效引导与教学服务共同发展。

结束语：

综上所述，针对当前高中信息技术课堂教学工作的开展状况来分析，基于对创客教育思维的正确应用，教师对于全新教学方法的应用理念与应用能力得到了有效的提升和发展，进而推动课堂教学的整体质量完成了进一步的建设和改革，进而帮助学生构建了良好的学习空间和学习环境，带动着学生的学习思维与学习能力得到了可持续化的发展，为学生的后续信息技术知识内容深度学习奠定了基础，做好了保障。

参考文献：

[1]尚倩，金佳.基于CiteSpace的创课教育研究热点与前沿分析[J].科教文汇（上旬刊），2017（04）：137-139.

[2]刘伟善.基于项目学习的高中创客教育课程教学实践研究——以“智能生活创客入门”课程为例[J].无线互联科技，2017（01）：76-77.