浅析新课改下的小学数学高效课堂教学探究

谭倩

摘 要：随着新课程改革的持续深化，素质教育已经成为当前我国教育事业发展的主要导向，而高效课堂教学的构建目标也从以往的专注提升学生的学习成绩，转化为了以促进学生的全面发展为主，体现学生的主体地位，培养学生的学科素养。因此，小学数学教师在实践教学中，必须要遵循新课标的教学要求，立足于学生的学习特征和发展需求，创新课堂教学形式。

关键词：新课程改革;小学数学;高效课堂;教学探究

小学阶段的数学课堂教学承载着打好学生数学基础的作用，对于学生今后的数学学习和综合发展有着积极的促进意义。这就要求小学数学教师能够明确自身引导者的作用，在课堂教学中有效提高学生的参与性，充分发挥学生的主观能动性，促使学生可以转变以往的被动学习状态，真正成为小学数学课堂教学的主体。此外，小学数学教师还要着重培养学生学习数学的兴趣和积极性，通过多样化的课堂教学活动来调动学生的学习热情，促使学生可以感知到数学这门学科的乐趣所在。只有这样，才能确保学生后续的数学学习能够顺利且高效的进行。

一、创设生活教学情境，培养学生的逻辑思维

相较于其他常规性的学科来说，数学这门学科具有较强的抽象性和逻辑性，所以对于学生的认知思维能力要求较高，这也导致许多学生在数学学习的过程中，都会感到数学知识较为晦涩难懂和抽象复杂，进而也使得学生的学习效率难以得到有效地提升。再加上小学数学教师总是采取单纯说教式的教学模式，这也使得本就抽象复杂的数学课程变得更加枯燥乏味，所以也在无形中增加了学生对于数学课程的畏惧和抵触心理。因此，小学数学教师可以从学生的实际生活入手，将学生所熟知的生活化素材与课程内容进行有机结合，创设生活化的教学情境，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课程知识，而且还可以培养学生的逻辑思维和探究意识。例如，教师在执教《图形的平移、旋转与对称》一单元时，就可以利用多媒体教学设备为学生出示一些生活中的平移、旋转或是对称的现象实例，比如电梯在上下移动、风力发电机在运转等现象，让学生试着思考这些都呈现出了哪些现象，并试着让学生思考生活中还有哪些实例涉及到了这些运动现象，从而有助于培养学生的逻辑思维和探究能力。

二、巧设问题引导教学，提升学生的学习能力

在傳统的小学数学课堂教学中，学生往往都处在被动的学习地位，教师也总是占据着课堂教学的绝对主导地位，以致于学生大多数时候都只能机械化地跟随教师的当方面知识灌输来学习数学知识。但是，这种教学模式对于学生来说，只能让他们初步认识和理解有关的数学知识，相对来说学生对于课程知识的掌握较为浅显，并不能得到实质性的深入感悟。因此，小学数学教师在开展课堂实践教学时，要注重体现学生的主体地位，引导学生主动思考和深入探究。进而可以通过巧设问题引导教学的方法，结合学生的认知思维和课程内容，设置科学合理的教学问题，让学生能够在探寻问题的过程中锻炼自身的数学思维和学习能力。例如，教师在执教《长方体、正方体的表面积》一课时，就可以在正式授课之前引导学生复习长方体和正方体的概念，之后就可以出示三棱柱的模型并询问学生：“它的表面是由几个面组成的？每个面是什么形状？”并试着让学生拿出一件自己感兴趣的物体，试着将它的表面都是什么形状介绍给自己的同桌。以此来培养学生的观察能力和空间观念，之后就可以带领学生一起将长方体和正方体的表面剪开，教导学生如何就算他们的表面积。

三、拓展实践教学活动，增强学生的数学素养

众所周知，实践出真知。任何学科的教学活动如果没有实践活动的支撑，那么就只能以理论的形式存在，并不能让学生将所学知识真正运用到日常生活中。因此，小学数学教师必须要明确理论与实践教学相结合的重要性，进而能够根据实践教学情况和学生的发展需求，积极拓展具有数学性和实践性的教学活动，促使学生能够全身心地投入到数学知识的探索和创新中。通过开展实践教学活动还可以有效发挥学生的学习主体性，转变以往教师与学生之间的单维交流渠道，为学生搭建展示自我和提升自我的学习平台，进一步巩固和强化学生的所学知识和数学素养。例如，教师在执教《折线统计图》一课时，就要先引导学生了解折线统计图的意义、特点和作用，确保学生能够看懂单式统计图，并对统计图中的数据及变化情况作简单地分析，可以从中获取信息，培养学生提出问题和解决问题的能力。之后，就可以依据“组内异质和组外同质”的原则，将学生分为若干个学习小组，要求各小组成员能够结合本节课的所学知识，记录和整理两周内当地的气温起伏情况，并将数据以折线统计图的形式呈现出来，最后要在班上进行依次展示和交流自己的调查体会和发现。

总而言之，数学作为贯穿于我国九年义务教育阶段的重点学科，面对新课改，小学数学教师必须要实现教育理念和教学模式的创新与改革，积极配合新课标所提出的素质教育要求，注重优化学生的自主学习过程，让学生可以发挥自身的主观能动性，变被动学习为主动学习，以此来有效培养学生的学习兴趣、数学思维和实践探究能力，为学生今后的数学学习和发展打下坚实的基础。因此，在小学数学的课堂教学中，教师可以通过创设生活教学情境，巧设问题引导教学以及拓展实践教学活动的举措，进一步培养学生的逻辑思维，提升学生的学习能力，增强学生的数学素养。从而可以全面提高学生的数学综合能力和数学课程教学的实效性。

参考文献：

[1]郭显东.谈如何打造小学数学高效课堂[J].新课程（小学），2017（11）：184.

[2]刘青.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].新课程（下），2017（11）：228.