普通高校音乐专业钢琴课程评估体系的构建

吕焱 Chutasiri Yodwised

【摘要】对于高校音乐专业建设来说，钢琴课程建设占据重要地位，因此对钢琴课程评估体系进行构建与优化，对于学校教学水平提升也有着积极作用。一般来说，在高校音乐教育工作中，钢琴是基础教学课程，因此通过展开钢琴课程评估工作，学校及教师能够更好地了解学生专业基础知识掌握情况。基于此，本文结合普通高校音乐专业发展情况，对钢琴课程评估体系的构建进行研究，旨在为具体工作的开展提供意见和建议。

【关键词】普通高校;音乐专业;钢琴课程;评估体系

通过调查发展，我国高校音乐专业教学工作处于发展阶段，且仍然有很多问题亟待解决。其中，钢琴课程评估体系中存在的问题较多，如果能够对钢琴课程教学工作进行深入研究，结合学校自身教学风格对评估体系进行优化，那么将有利于推动各个课程之间的有效融合，让我国高校音乐专业能够更具风格，培养更多音乐素养浓厚的专业人才。

一、普通高校音乐专业钢琴课程评估体系现存问题

目前，很多高校虽然制定了课程评估体系，但是多是针对音乐专业开展的，很少对钢琴课程制定专属评估体系，或者仅仅将其他课程的评估体系复制到钢琴课程中使用。这就导致难以对教学模式进行针对性评估。部分学校虽然采用了国家精品课程评估指标体系，但是并没有结合钢琴专业教学特点进行调整，因此也很难通过评估准确体现教学现状，评估体系指标缺乏合理性。例如，在一级指标中，教学队伍、内容、条件、方法以及效果的分值分部为20、25、17、18、20。这种极具统一性的分值，很难充分展现出不同音乐专业之间的教学质量。另外，钢琴课程本身具有很强的综合性、技巧性以及人文性，教师的教学特性也会对教学质量产生影响。所以，在选用不同的教学方法、教学内容时，其教学效果也有一定的差异，所以并不能选用具有较强统一性的评价体系。在这种情况下，普通高校音乐专业钢琴课程评估体系有必要进行完善与重构。

二、普通高校音乐专业钢琴课程评估体系构建

首先，在构建评估指标体系时，需要先对一级指标进行优化和调整。例如，教师团队的整体素质会对教学质量产生直接关系，所以其分值建议设置为15分，学生对学习钢琴的兴趣受到教学内容的影响，所以其分值建议提升为35分。以硬件设施为代表的教学条件，由于对教学质量的影响较小，所以其分值可以缩减到10分。由于教学方法的选择会影响教学效果，并且二者之间有一定的关系，所以可以将两者的分值均设置为20分。具体体系构建模式如下所示：

（一）教学队伍。教研活动、教学改革属于教学队伍的二级指标内容，在评价中，应该以检查活动、改革成果为主要内容，将教研论文质量、科研成果、活动成效、改革创意等作为评价因素，其分值可以设置为8分。教学水平、学术水平以及青年教师培养情况是评定教师团队整体素质的主要因素，评估时可以分析教师团队的业务水平、责任感强弱等内容，分值可以设定为7分。

（二）教学内容。教学内容也可以分为两个二级指标，一个是教学内容，主要对个别和小组课程内容设计进行观测。另一个是实践教学，主要对教学内容与方法进行观测。教学内容的二级指标应该具有针对性，其可以分为主修和普修两种类型的学生。课程内容会直接影响到学生的学习水平，从个别课程内容设计的角度来看，其主要以教学针对性强弱，是否找出学生在学习过程中存在的问题，并针对其问题进行解决，作业布置情况、音乐技术、理论教学、演奏水平高低，教师审美水平等作为评估的标准;从小组课程设计的角度来看，其主要以教学目标是否明确，授课安排是否合理，课程教学是否遵守因材施教、循序渐进的原则，教师是否具有良好的审美标准，能否提升学生各项能力素养作为评估标准。课程内容的总体评估分值为30分;在实践教学方面，其主要以教师是否重视训练学生的演奏心理，培养学生的表演状态，增加学生的实践经验等为评估标准，评估分值为5分。

（三）教学条件。教材资料和教学条件可以作为教学条件的评价指标。教材建设是教材资料的主要评价目标，可以以教材选用水平及有效性作为评估因素。教学环境是否开放合理、师父能够与实践教学要求相符，学校能否定期组织音乐会等都可以作为教学条件的评估标准。这两项内容的分值可以均设置为5分。

（四）教学方法。我们可以从教学方法、教学手段两个方面展开评价。方法所带来的教学效果是明确教学方法情况的主要因素，需要我们确定教学方法是否具有多样性和灵活性，能否激发学生的学习兴趣，学生是否在学习过程中展开自主思考。这部分评估分值可设定为4分。教学手段的先进性、学生能力提升效果是评估教学手段的主要因素，该部分直接影响教学效果，因此需要将其分值设置为16分。

（五）教学效果。学生实践活动、学生评教是教学效果主要的评价指标。评估过程中，需要重点观察学生对教学的评价，让学生对教师的各方面能力进行评价，其中评价结果需要以课堂质量为主，这部分评估分值需要设置为16分。学生实践活动评价则应该以具体的活动資料为主，通过分析相关视频资料、文字资料对教学效果进行评估，其分值可以设置为4分。

三、总结

综上所述，想要真正提升高校音乐专业钢琴课程教学质量，需要结合钢琴课程教学特点，对评价体系的权重、分值进行适当调整。教师也需要深入教学过程中去，对钢琴教学方法进行梳理，从教师团队、教学内容、教学方法、教学条件以及教学效果等角度，对体系进行优化，适当补充评价因素，鼓励学生参与到评价工作中去。与此同时，也需要学校重视学生、教师对于课程开展的主观观点，通过分值、主管评定等多种方法对自身教学工作进行评估，为后续教学工作的开展与优化提供参考。

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