教育科研在青年教师专业成长中的作用研究

赵闯 张雪利 徐晓会

摘要：教育研究和科学研究似乎是科学院的两项平行活动。二者虽有区别，但又有一定的联系，可以通过某种方式有机地结合起来，要帮助青年教师解决教学实践中的问题，促进青年教师的发展，就要把主题、学科或评价两个方面结合起来，补充教育和科学研究。

关键词：科研;教研;一体化

教学科研是高中教师最重要的工作。大多数人对它们没有清晰的认识。他们认为教学研究和科学研究是两个领域，不可能是一体的，其实我们可以把教学研究和科学研究转化为，让科学研究走进教学，针对教学中存在的问题提出合理的解决方案，帮助教师形成明确的解决问题的思路，即教研结合，教师在实际的教学过程中，可以运用先进的教学理论来解决问题。二者可以有机地联系在一起，青年教师可以通过教育研究和科学研究来提高自己的教育水平，促进自己的成长。

一、教育科研一体化是必然的选择

教学研究与科学研究既有区别，又有联系。

在日常教学中，教师会发现一些教学问题。在教学和研究中，他们可以把科研成果应用到实际的教育中去。这样，除了解决教学问题外，还可以检验科研成果，科研的存在有助于教育科研的深化。科学研究将成为一种无法实践的理论，失去科学研究的意义;没有教学和科研，就不能对教学中的问题进行深入的研究，仅仅是教师之间的经验交流。

随着我国新课程标准的出台，以往的教育研究已经不能满足当前的教育需求。教研不再侧重于教师在实际教学中发现问题，然后讨论和解决问题，而是逐步向理论化方向发展，开始侧重于教学观念，将其与科研领域相联系;同时，科学研究也在发生变化;科学研究不再仅仅是一些理论，而是越来越重视理论在教师和教师自身教学过程中的应用。

教师是终身学习的职业，研究也伴随着教师的职业生涯，对这一活动的研究可以保证教师对自己的教育有长远的兴趣，教师不断地探索、分析和解决问题，教师参与教学实践，教师可以发现一些问题，教师可以利用课堂实践理论，检验教育理论的正确性，使教师既有研究的素材，又有研究的机会，教育研究与科学研究的结合有利于提高教学质量教师的教育效果也对教师的专业成长产生一定的影响。

二、教育科研一体化

教育研究与科学研究的融合，不是有多少深厚的理论，也不是有多少种教学模式，而是要让现实教育中的青年教师能够改进自己的教学过程，切实解决青年教师在现实教育中的教学问题，教育研究与科学研究相结合，能有效促进新课程下教师的理解，有助于青年教师专业的可持续发展。把教学与科研结合起来，让教学科研工作带动教师的教育成长，下面就教学科研工作进行探讨。

1.主题整合

教师之间的交流需要一个共同的主题，否则容易产生混淆，主題就是教师可以寻找和讨论的主题。教师可以对主题进行分析和思考，然后围绕主题进行讨论和交流，因为主题必须是研究和教育研究的共同对象，所以主题必须深刻或有意义，主题也应该具有一定的个性，以便不同年龄、不同学科的教师进行讨论。

在整个学期开始之前，教学办公室和教学部门必须进行沟通。教师牵头起草课题时，教育局长必须与学校主要课题联系，防止科研偏离主攻方向，然后让教学科研工作有序进行。

2.学科整合

在教学科研一体化中，要有不同学科的教师参与，不同学科的教师要相互交流，把相似学科的性质或不同学科的性质放在一起研究，为了有效拓宽教师的学科视野，可以将不同学科的知识和教学方法进行整合和交流，从而丰富教师的教学方法。能够灵活地解决问题，从而有效地提高教师的专业水平。

3.合并评估

教学部门和教学室的主管人员应当对教师的教学科研工作进行评价，了解教师的教学科研过程和取得的成果。研究报告对自己选择的研究内容进行研究，然后在教师之间进行交流和讨论，教师可以在交流中反思，发现自己的不足，改进自己的教学方法，使自己在相互交流中获得提升。

三、开辟“教育科研论坛”，促使教师专业化发展

为了促进科学研究与教育研究的紧密结合，我们开设了“教育科研论坛”，学校组织开展了“背景教师沙龙”、“青年教师论坛”等多种形式的论坛活动，“学生与研究小组沙龙”和“新课程论坛”，确定教学中的“热点”、“难点”和“焦点”主题作为讨论话题，使教师能够就教育理念、教育行为、教学方法等发表自己的见解，关于教学策略等问题。畅所欲言。

一方面，努力以多种形式开展教材研究分析、集体备课讨论、任务设计研究等活动，组织多样化的课堂教研活动，如异构课堂、一课多讨论等，考场、教师休息室、组织教师承担竞赛纪律的基本职责等，引导教师在教学中遵循“六个意识”的要求，要提高教师自觉遵循教学规律、运用科学方法的能力和水平，就必须对教学环节进行深入研究。加强科研方法对各级教师的定位，引导广大教师采用灵活的科研方法，更多地参与教学研究。通过“教育研究论坛”，我们可以利用教师更了解、更符合自己表达习惯的各种成果，如教育反思、科学研究等。用于沟通和推广。

在推进校本教研工作中，要努力做到教研结合，从主题、学科、评价三个方面把教研结合起来，使青年教师的课堂成为科研实践的场所，将科研理论应用于教学实践，有效提高青年教师解决教学实践中问题的能力，有效促进青年教师的专业成长。

参考文献：

[1] 丁新胜. 叙事行动研究在青年教师专业成长中的意义及展演方式[J]. 教育评论， 2005（05）：58-60.

[2] 林斌. 教师专业成长下思想政治青年教师”教·研·培”相结合探析[D]. 广西师范大学.

[3] 张文武. 名师工作室对高中生物青年教师专业发展的影响[D]. 贵州师范大学.