小学语文教学中阅读能力的培养

高熙梅

摘要：小学生语文能力的重要体现之一是语文阅读能力。学生语文能力提升的关键在于阅读能力能否随着学生的成长而进步。语文阅读能力的提高对于小学生而言是非常有必要的。由于新课程改革的逐步实施，教育部对学生能力培养提出了更高的要求，促进了学生培养目标与社会经济发展水平的融合。在课堂教学过程中，教师更要提高学生的自我素质。重视阅读能力对学生的发展起着重要的作用，因为学生阅读能力的提高可以帮助学生在知识学习中更透彻地理解学习的内容，也可以让学生灵活地运用所学的知识。

关键词：小学生;语文教学;阅读能力

引言

学生的语言学习能力和进步发展非常重要的一环便是阅读。好的阅读习惯应该从小开始培养，尤其是小学生阶段，这个时间段非常关键，有效地利用好这个阶段培养孩子的阅读习惯和阅读能力，可以让孩子赢在语文这条起跑线上。新的《语文课程标准》就有关于注重培养学生阅读能力方面的要求，老师应该在小学生阶段就着手培养孩子语文阅读能力的同时培养阅读能力。在语文教学中，如果能给予孩子们多一些的对课文中某一位人物角色的思考，主题意思的把握，能更好地培养孩子们的阅读能力，有利于进一步激发孩子们对语文阅读的兴趣。教师要根据小学生阅读的个性特点有针对性地安排教学计划和教学方法，不断培养学生阅读的系统性和灵活性，培养学生的阅读发展能力。

一、改善小学生阅读方式的必要性

阅读方式是人们看待事物的视角，是一种相对稳定的阅读方式，在人们思考问题时会反复出现多次。阅读方式决定认知的视角。语文教育应该尽量表达出整体的、系统的阅读方式，注重开放性、多面性，做到适应于每一个个体，让个体融入其中，激发他们的创造性。

在小学语文阅读教学中，要让孩子们成为语文语境的发现者和探索者，这样做可以更好地发挥他们学习的主动性。老师也应该懂得抓住孩子们的兴趣点和疑问点，精炼且有耐心地进行讲解，给学生留下一定的思考空间，有效地激活学生的阅读。

二、语文阅读教学中培养学生阅读能力的对策

1.激发学生的阅读动机

老师可以借助生动形象的阅读文本来带动学生们对语文阅读的学习氛围，例如西方的寓言故事，经典历史片段等。此外，在课余时间或者课前时间播放经典英文歌曲、影视片段、动画等，充分调动学生的想象力和联想力，将孩子们带入到语文学习的氛围中，并以提问的方式引导，引发孩子们的初步思考。

在教学中，如果能引导学生多方位、多角度地思考，学生对事物的认识就会更加全面、正确。注重发散阅读的培养，鼓励学生多思考，敢回答。通过这样做，可以将孩子们带出阅读框架，不拘泥于一点开阔阅读，促进学生阅读能力的发展。当然对于一些过于偏离主题的思想、片面的思想、偏激的思想等，应及時予以修正。

2.紧扣主题，层层递进

以主题为核心，让学生体验真实语境，用语境驱动语用体验，在体验中提高学生的阅读品质。教师必须有课程意识，在熟练的教材文本基础上整合单元主题，建立适合本班学生的主题课程教学。因为核心素养中的品格养成和文化渗透必须让学生在真实体验中才能养成。其次，整体考虑话题活动设计，在层层递进的活动中培养学生的阅读能力，进而提高学生的综合素养学生阅读能力的发展是有层次的，我们要顺应学生的这种发展过程，在教学中层层递进的去培养学生的阅读能力。

3.开展小组活动，布置开放作业

小组活动是学生相互学习的好渠道。它为学生提供了大量相互学习的机会。在给每个小组分配任务之前，教师可以自己演示，也可以师生结合演示，让学生了解活动的形式和内容。每个小组都有明确的目标和清晰的思路。在群体活动过程中，活动的组织、协调与沟通、展示交流等环节都是阅读的碰撞。学生掌握一定的词汇和句型后，布置一些开放式作业，让学生尝试写英文诗歌、短篇小说、模仿课文。在写作过程中，学生可以避开上课时间和人数的限制，充分发挥自由想象的空间，最大限度地展现自己独特的阅读。

4.借助形象化事物培养学生的阅读能力

在小学语文阅读教学中，由于小学生抽象阅读能力较弱，往往达不到教学要求和目标。教师可以用生动的图形和符号来激发学生对阅读课文的思考，提取课文中的重要信息，引导学生快速掌握课文的主要内容，高效地完成语文阅读训练任务和语言知识技能的积累，促进学生语文核心素养的提高。

在语文阅读教学中，我们应该多方面、多角度地引导孩子们对教材内容的理解思考，进一步激发对教学内容更深入地思考，鼓励积极举手提问的同学，尽量让孩子以语文的方式回答。促进学生智慧和健康的快速发展，打造活灵活现的小学语文阅读教学课题。

结束语

仅从理论上分析小学语文阅读教学的开展是不够的，理论如果脱离了实际就有可能导致适得其反，因此必须将实践和理论结合起来，不断地探索优化。培养学生们的阅读能力不是一朝一夕的事情，必须日积月累。在激发小学生的阅读兴趣基础上，培养学生阅读能力，善于抓住契机精讲善问，给学生留有较大的阅读及思考空间。小学生接受能力强、想象开阔，但知识储备和学习经验较少，需要引导他们学会正确阅读方法。让学生对语文教材中的起因、经过、结果、人物、时间、地点等因素尽量地掌握，正确引导他们阅读，逐渐地提高其阅读能力。

参考文献：

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