高职院校信息技术类专业“1+X”证书制度研究与实践

张俊玲 侯 宇

（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）

1 “1+X”证书制度概况

早在2018年，我国就提出了“1+X”证书制度。

对于高职院校的学生而言，所谓“1+X”证书制度，指的是学生在院校结束学习后，不仅能获取到相应的学历证书，还能获取到与所学专业相关的职业技能等级证书。

“1+X”证书制度中的“X”，充分展现了学生在学习方面的自主性，为学生的个体发展提供了一定的空间，学生完全可以从自身的兴趣出发，挑选自己感兴趣的职业技能进行学习，如此一来，能帮助学生把自身的兴趣与将来的就业方向相结合，使二者达到统一[1]。

2 高职院校信息技术类专业“1+X”证书制度的价值

2.1 使教学资源更丰富

在高职院校信息技术类专业实施“1+X”证书制度，能够从该专业学生在就业方面的需要出发，对这些学生更好地开展教学。高职院校信息技术类专业的教师围绕着这一教学目标，能够更好地获取相关的教学资源，能够充分借助于丰富的教学资源进行教学，从而促进教学改革，使这些教学资源为己所用。

2.2 能够提升高职院校学生在就业方面的竞争力

按照以往的观念，社会在用人方面，往往更加关注个人在学历方面的情况，对于个人在技术方面的水平则较为忽视。我国提出并推广的“1+X”证书制度，是对以往传统用人观念的变革，把高职院校学生的学历与其所拥有的职业技能放到同等的高度，提高高职院校信息技术类专业毕业证的个人能力。这一证书具有重要的意义，不仅能够验证学生所拥有的相关技能，还有助于提高高职院校在教育教学方面的优势，提高高职院校学生的整体实力，使其在就业市场上更具竞争力[2]。

2.3 推进高职院校教学改革

从现有的情况来看，“1+X”证书制度正在进行试点活动。很多高职院校想进一步实施“1+X”证书制度，但缺乏能够参考并予以借鉴的经验。对于高职院校信息技术类专业而言，对“1+X”证书制度进行深入地研究与实践，能够积累丰富的教学经验，能够更好地推进高职院校在教育教学方面的改革，还可以改进高职院校在教育方面的方式，使其培养专业技术人才的更加系统化，丰富信息技术类专业的教学资源，从而促进信息技术类专业的教学改革。

3 高职院校信息技术类专业“1+X”证书制度教学改革注意事项

3.1 要满足国家对人才的需求

我国在提出“双创”的概念之后，对于“双创”人才有越来越多的需求，尤其是伴随着大批电商、科技企业等的出现，对于高职院校信息技术类专业的学生而言，意味着所能拥有的就业机会越来越多。

“1+X”证书制度的提出和实施，要求高职院校围绕国家对于信息技术人才的需求，培育“双创”人才与信息技术人才。

3.2 要满足市场经济的需求

信息技术行业的变化日新月异，不但要求学生拥有丰富的信息技术方面的知识，还要拥有相应的技能。对于高职院校而言，要以市场方面的需求为主，在此前提下实施“1+X”证书制度，对信息技术类专业的教学进行创新，使该专业的学生按照市场经济的要求去做，从而帮助该专业的学生更好地就业[3]。

3.3 要满足学生的需求

对于高职院校而言，要确保信息技术类专业的学生在学习时有相应的收获，就要结合学生的现状，结合信息技术类专业学生对于学习的需求，充分利用各种相关的教学资源，加强对学生的专业训练，提高学生在专业方面的技能以及在职业方面的技能，提高“1+X”证书的内涵。

4 高职院校信息技术类专业“1+X”证书制度实施策略

4.1 教师要改变教学观念

高职院校信息技术类专业的教师要改变教学观念，对“1+X”证书制度有深入且正确地认识，根据社会需求和市场需求等创设教学目标，并据此目标合理地安排课程，在教学过程中加入专业方面的知识[4]。

再者，为了提升教学品质，高职院校信息技术类专业的教师还要不断更新教学观念，根据市场需求的变化调整教学任务和教学内容，使其与社会需求和市场需求相符，并结合信息技术类专业学生的实际情况，制订更加优质的教学方案，实现优化配置，提高教学质量。

4.2 创新教学方式

高职院校信息技术类专业的教师要创新教学方式。具体而言，要参照“1+X”证书制度的具体内容，进行创新，更新信息技术类专业的教学内容，注重对学生职业技能的培养。即把理论知识与实践相结合，让学生在实践中掌握专业知识和专业技能。再者，高职院校信息技术类专业的教师还可以根据专业课程的需要，利用信息化技术开展教学。

4.3 课证融合，校企共建

高职院校信息技术类专业的教师在实施“1+X”证书制度时，可以借助校内平台，设置一些相关课题，并与相关企业建立联系，加强与企业之间的合作，为信息技术类专业的学生提供实践的空间。与此同时，教师还要充分了解企业对于信息技术人才的需求，并据此设置能够满足这一需求的教学内容，提高教学能力和教学效果，从而帮助学生提升职业技能，获得相应的证书。

高职院校信息技术类专业教师在开展教学过程中，要把学生当成主体，以课堂为主要空间，以职业技术认证作为手段，确保课证融合，把企业原本面向在岗工程师的认证充分融入高职院校信息技术专业人才的培养之中，做到“三共”，即校企共建专业、共建课程、共育人才，进而实现课程开发与证书标准的有效融合。

5 高职院校信息技术类专业1+X证书制度实践

铜仁职业技术学院根据高职院校信息技术类专业“1+X”证书制度的要求，对此进行了实践，即在学院内开设了很多相关专业，如计算机网络技术专业、物联网应用技术专业、大数据技术与应用专业、人工智能技术服务专业等。

与此同时，该学院还参照“1+X”证书制度的要求，调整教学方式，变革教学模式，对教学评价体系予以调整，完善教学制度，极大地提升了教学效果，培养出了更多、更优秀的专业人才，为社会和相关企业输送了大批优质人才。

6 结语

总而言之，“1+X”证书制度在高职院校的实施，对于高职院校的意义重大，不仅有助于培养创新型、高技术人才，还能有效地促进高职院校的教育变革。针对高职院校信息技术类专业提出的“1+X”证书制度，能够促进该专业学生的全面发展。从我国高职院校目前在“1+X”证书制度方面的情况来看，要推进该制度的进一步实施，还要持续地进行实践探索，进一步推进“1+X”证书的认证，从而提升教学效果，培养更多、更优秀的信息技术方面的专业人才。