技校电工基础教学实践探讨

陈立香

（深圳技师学院，广东 深圳 518000）

在现阶段，我国很多技工院校都已经开设了电工基础这门课程。电工基础课程有着较强的理论性，对学生思维能力和理解能力的要求很高，大部分学生感觉难度大。在学习中，学生首先要了解电工基础课程包含的定律以及等效模型、电场与磁场的概念，精通三相对称交流电路的计算方法等，这些必备技能对今后的学生有很大帮助。直流电路部分的基尔霍夫定律就是最大的难点之一，计算公式也比较复杂难记。

从以下四个方面阐述电工基础的教学策略：

1 课前引导使学生快速进入学习状态

电工基础的教学是大多技校普遍开展的基础课程，通过对电工基础相关课程的深入学习，使学生能够熟练掌握电路基础、电工技术、电工仪表等方面的基础知识，为今后其他课程的学习做好铺垫，进而提升学生的思维能力和应用能力。由于电工基础课程有着较强的理论性，因此，学生在学习时，尤其是自制力差的学生，更难进入正常的学习状态，注意力难以集中，教师开展教学活动时，为了让学生能更好地融入课堂，更快地进入学习知识的过程，教师需要不断地提高学生的注意力与兴趣，例如，教师抛砖引玉给学生提出问题“在生活中，洗衣机等家用电器都是使用三脚插头，能不能把它改成两脚的呢？为什么？”学生对涉及自己生活中常识性的问题都比较感兴趣，会积极思考并给出答案：“平时接触到的家用电器的外壳都是金属制成的，金属中自由电子的浓度很大，所以金属导体的电导率通常比其他导体材料的大。当电器发生漏电的情况时，金属外壳就会带电，如果家用电器设备外壳接了地线，泄漏的电流就可以通过地线流入了大地，人体接触外壳也就没有危险，有效减小了触电事故的发生概率，所以不能将洗衣机三脚插头改成两脚。”电工基础与人们的实际生活息息相关，在学生回答后，教师给予正面的肯定，增加了学生的自信心，使电工基础教学能够顺利开展。

2 理论与实践相结合，强化动手能力

电工基础课程教学一般都以理论课为主，实践课程为辅。教学任务侧重于对学生专业理论技能的培养，忽略了实际应用能力，以至于学生在步入社会参加工作时不能很好地展现自己的专业技能，这就需要教师将理论知识切实融入实践教学中。电工基础课程教学的开展需要大量的实践活动，学生积极参与才能保证教学效率。以往的教学模式，都是教师枯燥乏味的传授黑板上的知识，师生之间形成了“你教”“我记”的学习形式，实践活动比较少，教师难以掌握学生的学习近况。所以，教师在今后的教学中，需要解放学生的天性，培养学生动手能力，学生通过运用学到的知识解决问题时，不仅加深了学生对知识点的掌握，也提高了学生的思维能力，学生大脑在思维时能够呈现出扩散的思维状态，进而提升学习效率。

例如学习电阻及其测量这节内容时，学生不仅要了解电阻的认识方法和测量技巧、理解欧姆定律含义和计算方法，还要学会用万用表进行检测。教师在课程中可以将学生分组进行实践测量，每个小组用万用表测量导体对电流的阻碍作用，电路搭接与仪器调试，在研究电路中电势差、单位时间里通过导体任一横截面的电量和电阻之间的联系，进而延伸出欧姆定律，每组学生通过习题的解答练习欧姆定律的实际应用。在实验过程中，延伸出电路不同的状态，断路电路中没有电流，若干路断路，则整个电路无电流，若某支路断路，则该支路无电流；通路与断路含义正好相反，教材定义是“处处连通的电路”。学生进行分组实验，可以充分了解万用表的使用方法，电路的连接要领。教师可以通过学生对本节课知识掌握的熟练度，和每个小组的实验结果进行综合评价，给予正面激励。

3 激发学生创新思维，合理安排教学内容，突出教学重点

在学习过程中，学生应结合教师给的主线，明确学习重点，遇到问题时才能够轻松解决。电工基础分为直流电路和交流电路两大部分，教师对课程内容细致划分后，可以将相关联的课程章节进行合并讲解，这样有效避免了知识的分散，学生更容易把握住重点，教学效果也得到了显著提升。例如，电工基础课程中复杂直流电路这章内容是教学的难点，在教学活动中，教师可以将电压源、电流源以及两种实际电源模型之间的等效交换放到这章节其他内容的前面进行讲解，因为，学生学习叠加定理的原理和相关内容时，通常都会遇到这样的问题，一个电路图中除了有电动势，还会有电流源的情况产生，这时就需要学生了解电动势不起作用是看成短路，电流源不起作用是开路，教师将电压源、电流源以及两种实际电源模型之间的等效交换放到其他课节前面进行讲解，学生就更容易掌握知识重点。

4 运用多媒体资源，有效开展电工基础教学

现阶段，在很多高新技术发展的影响下，我国的计算机网络技术飞速发展，把信息技术引入学校课堂，运用多媒体课件辅助教学，实现信息技术与学科教学的整合，是实现“三个面向”教育目标的有效途径，而这种教学模式也可以被应用到电工基础的教学中。电工基础课程知识、原理、概念比较复杂，学生不易掌握和理解，学生对抽象的概念难以理解时，教师可以利用相关影像资料使其由抽象化变为形象化，运用多媒体课件对知识点进行细致的讲解，并插入一些影像视频，这样能够有效集中学生的注意力，提高学生参与课堂活动的积极性，进一步加深学生对知识点的理解，提高教育教学质量。

学生学习安全用电常识时，教师通过播放视频、短片，让学生进一步了解掌握课堂内容，例如，教师在教学中，可以先对知识点进行讲解：电气线路安装不规范，尤其是木质结构，单芯线不用PVC管，线路截面过小，保护开关过大，无漏电保护，雨水时火线对零线及地产生闪络作用在可燃物上引起火灾。之后教师运用多媒体软件播放用电安全事例，如黑龙江省七台河市秋林有限责任公司火灾；位于海南岛北部澄迈县红湖欢乐园歌舞厅火灾；重庆市群林国货精品商场火灾等，引发学生深入思考，发生火灾的主要原因是什么，等学生思考过后再说明原因分别为：镇流器过热引起大火，电线短路起火，焊接熔渣引燃物成灾。通过视觉冲击，让学生知道安全电压、人体触电种类和原因，预防触电有哪些保护措施，有哪些安全要求。

另外，学生通过观看触电急救的视频，积累生活常识。例如，学生看到视频中有人触电时，施救人员在做好自身防护的前提下，首先把电源断开，用不导电的木棍或者其他工具把电线挑开，再把患者转移到比较安全的地方去急救。病人生命体征还可以，没有昏迷、烧伤，尽快送医院；被电击后，已经出现昏迷，心跳、呼吸骤停，第一时间做心肺复苏，拨打120，这样为患者取得营救时间。有了多媒体资源做教学辅助，让学生深刻认知安全用电的必要性和触电急救措施等。丰富的多媒体课件有利于情景创设，化抽象为直观，更有效地调动了学生的学习热情，引领学生更加深入的感悟思想方法，促进学生的思维发展，提升实际应用能力。

5 结语

技工院校电工基础教学有效开展，需要教师将理论课程与实践教学相结合，提升知识水平和学习能力的同时，也要注重学生理解能力的培养，打造高效课堂。从现实出发，了解学情，教学方法与教学观念应与时俱进，努力提高学生理解能力，进而更有效的开发逻辑性思维，提升电工基础教学质量。新时期我国教育方法在不断推陈出新，每一位教师在攻坚克难、砥砺奋进过程中，终将培养出全面发展的高素质人才。