创新创业教育融入《口腔预防医学》的教学改革探索

赵 亮

（山东协和学院，山东 济南 250109）

0 引言

2020年8月24日习近平总书记在经济社会领域专家座谈会上提出要在新发展格局下牢牢把握创新驱动这个国内经济大循环的核心动力源，需要进一步加强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。根据国家教育现代化发展方针，要求将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，大力推进创新创业教育与专业教育等课程的紧密结合。“口腔预防医学”是口腔医学专业的基础核心课程，预防为主的健康策略凸显出融入创新创业教育工作的必要性。

1 山东省开设口腔医学专业高校创新创业教育的现状

1．1 学校重视创新创业教育，与口腔专业教育融合不足

现如今几乎所有的高校都开设了创新创业课程，举办各种形式的讲座、经验交流会，学校也鼓励学生参加各类创新创业比赛，学校建立创新创业孵化中心，这些举措都说明在学校层面非常注重创新创业教育。调查发现学生们重视程度、参与度都不高，在口腔专业课程学习过程中专业任课教师较少涉及创新创业的内容。绝大部分创新创业教育和口腔专业教育融合不好，没有构建符合要求的教学模式和双螺旋课程体系。

1.2 口腔医学创新发展，学生创新观念形成不够

现在科技飞速发展，各种新技术、新材料、新的诊断方式层出不穷，比如疾病的早期筛查等各种检查方法，以及可穿戴式设备等革新性技术的进步，正在不断地提高人类的生活质量，也影响着口腔医学的发展和进步。调查发现学生对这些新技术都不陌生，有所了解，但是学生的自身创新观念和创新意识不足，在口腔专业教育中没有将这些新技术融入进去。教学过程应该设计为更加具有丰富性、挑战性和开放性的学习环境，为学生今后的职业发展提供更为广泛并且有弹性，同时具有创意的学习空间，满足学生求知需求，增强学生的创新创业能力。

1.3 学生积极参加比赛，心理素质薄弱

国家和学校积极的宣传，并鼓励学生参与各级各类创新创业比赛和社会实践活动，但是发现许多学生在遇到失败时承受不了打击，放弃对创新创业的追求。学生在进行创新创业时，迎接人生挑战时，面对挫折失败时，都需要有良好的心理素质和适应能力，高校在进行创新创业教学时往往忽视这方面的教育及训练。

2 教学改革探索

2．1 创新人才培养方案，优化课程体系

围绕着高素质应用型人才培养这个目标，促进双创教育和口腔专业教育发展，将综合素质培养与学生个性特长发展两项结合，强化学生自主学习、创新创业、实践应用这三方面的能力，深化教学内容和方法、深化学习评价和教学管理，建立“1234”应用型人才培养思路。优化口腔医学专业的创新创业课程，除了在课程设置上加入创新创业基础理论的必修课以外，还可以尽可能的增加与创新创业有关的社会经济学、市场管理学等各项选修课或者讲座，邀请各行各业的创新创业成功人士、专家学者进行授课或者讲座，以多渠道、多方式逐步深化创新创业的内涵。

2.2 加强实训教育，培养坚韧意志

加大课程实验实训内容，一方面增强了学生们的实践操作能力；另一方面提高了学生们分析问题解决问题的能力，通过实践可以激发出学生创新创业的灵感和思路。口腔健康教育与促进这一章节增加“健康直通车活动”社会实践活动内容，利用暑假组织医学生到街道、社区、农村为孤寡老人、农民开展便民义诊医疗卫生服务。老年人口腔保健这一章节增加敬老院的义工活动，定期安排学生到敬老院进行义工活动，从而帮助老年人群体改善他们的口腔卫生状况，早期发现口腔疾病。可以通过义工这种形式积极主动的参加各医院或社区实践活动。口腔健康状况调查与评价之一章节利用9月20日“爱牙日”口腔宣教活动，在教师的指导下，以学生为主体进行口腔健康教育和口腔检查。通过实践活动，进一步将理论知识与实践经验融合在一起，使学生具有坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，更好的从事创新创业实践。

2．3 创新教学方法，更新教学内容

作为教师首先应该积极转变教学观念，通过改革教学方法、更新教学内容，来激发学生们学习的主动性和创新性。可以借助多媒体教学工具、大数据技术衍生出微课、慕课等教学模式，可以借助网络资源，可以采用项目教学法、情境教学法等多种教学策略，更新教学内容，阅读与基础知识相关的课外书籍、报刊及杂志，养成查阅文献，了解最新知识动态，学习掌握获取最新知识途径的方法。比如口腔健康教育这一章节要求学生自选课题，综合运用所学的口腔医学知识，小组制作口腔健康宣教资料，小组合作可以集思广益，互补学习，增强集体归属感和自我价值，增强创新能力。刷牙这一章节要求同学们分组研究不同的刷牙方法对牙菌斑的清除效果，这个过程不但促进学生对知识的综合运用，也锻炼了学生的创新能力。膳食营养与口腔健康这一章节进行翻转课堂，要求学生通过查阅了解相关文献资料，制作PPT，进行学生授课，让学生从被动的接受者转变为知识的采集者，通过师生角色换位，让更多的学生积极主动地参与到课堂教学当中，这既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的能力。

2.4 课程教学过程中提炼想法，参加各种比赛

在口腔专业这门课程的学习过程中，培养学生的创新意识和创业精神，随时发现好的想法创意，让项目走进课堂来，走出校园去，使创新创业教育与口腔专业教育同向同行。在讲授绪论这一章节时，为帮助大学生树立规划意识，了解“口腔预防医学”这门课的特点，举办学业与职业规划设计大赛。培养和提升大学生的创造精神、创新意识、创业能力，鼓励和支持大学生投入“大众创业，万众创新”的热潮，参加大学生实验室开放项目，“互联网+”大学生创新创业大赛。通过参加这些比赛，目的在于激发学生的创造能力，在比赛过程中增长智慧和才干，全面推进综合素质教育，努力提高大学生的创新创业能力。

2.5 改变考核评价方式，注重创新创业素养的考察

学生的考核评价方式不再单单是期末考试成绩这种终结性评价，应该增加过程性考核和创新创业的能力考核，采用发展性评价作为考核依据。具体是指在“口腔预防医学”教学过程中融入创新创业教育，重点考察学生课堂表现、翻转课堂、创新创业类比赛的参与情况、相关课题研究成果等，目的就是采用完善的考核体系激励学生参与课堂、参与科研、参与创新与创业，真正调动起学生们的创新创业积极性。

3 结语

在新发展格局下把握创新驱动这个核心动力源，高校进行创新创业教育与专业教育有机融合可以提高学生的综合素养和职业竞争能力，培养全面发展的人才。“口腔预防医学”是口腔医学专业的基础核心课程，是一门应用性、综合性很强的课程，以本课程为载体，融入创新创业教育理念，从教学理念和目标，还有各项课程内容以及教学方法、评价体系等多方面进行教学改革，探究口腔医学专业与创新创业教育融合的路径，为我国创新创业教育与口腔医学专业融合的方法和策略提供理论依据和实践参考。