培养与提升小学高年级学生写作能力的策略研究

陈娟

摘 要：在小学语文考试中，作文分数占比较高，所以写作成为当前小学语文教学的一个重要内容。对此，如何培养小学语文写作能力，是广大教师需要认真思考的重要问题。由于学生的思维能力和想象能力不断提升，其写作水平也在持续提升。所以，小学语文教师需要引导学生不断积累生活经验、掌握成语字词、提高词汇量等，并带领学生将现实生活的体验和领悟与作文写作相融合，使其逐步掌握科学有效的写作方法，提高写作水平。

关键词：小学语文 写作能力 培养 提升

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.019

小学语文教学需要注重培养高年级学生的写作能力，并通过不同的教学方法、训练技巧等让学生真正地得到锻炼与提升。笔者以小学六年级学生为研究对象，着重探讨了小学高年级语文写作的现状，分析了实际教学中影响学生写作能力的关键要素，最后总结出提升小学生语文写作能力的具体策略与方法，意在让更多的小学生从小具备良好的写作能力，为其全面发展奠定基础。

一、小学高年级语文写作教学的现状

1.教学模式单一

在小学语文课堂教学中，一些教师过于关注写作技巧、套用公式等方面的知识灌输，习惯性地要求学生对标准范文一板一眼地进行模仿。学生不能从中深刻体会语言的魅力和文章的生动形象，这导致学生无法对其中的语句进行自由变换和灵活运用。

2.不注重课外阅读

在现代教育体系中，素质教育理念不断渗透，但在升学压力的影响下，学生不得不在家庭作业方面投入更多的时间与精力。基于此，学生没有精力去阅读课外书籍，再加上教师和家长不关注、不重视对学生课外阅读的培养，导致学生不能增加阅读量，其视野也会受限制，学生在写作的过程中难免就会出现内容空洞等现象，不能真正彰显出文章的个性与特色，这十分不利于学生写作能力的进一步提升。

3.写作内容缺乏活力，不够生动

在写作过程中，一定要让学生对文章中的内容有所感触，唯有如此，方可让文章更具生命力。从现实角度来看，当前的小学语文作文内容往往千篇一律，甚至有些不知所云。究其原因，则是应试教育导致学生思维受限，这与教师的引导与教育也有直接的关联。所以小学语文教师需要调整教学理念，加强教学模式的创新與改革，引导学生写出有生命力的文章。

二、影响小学生写作能力的关键要素

首先，在小学语文教学中，教师如果过于注重课本知识的灌输和传授，就会忽略对学生写作技能的培养与指导，也不会注重学生的日常写作。导致学生对写作知其然而不知其所以然，学生写出来的文章自然会显得空洞、单调、乏味，表达也不够具体和完整，从而造成学生的写作成绩不断下滑，甚至丧失自信心，最终对写作敷衍了事。

其次，影响学生写作能力的另一个关键要素是学生读后感训练的缺乏。缺乏读后感的思考会造成学生找不到理解文章的头绪和思路，从而在自己进行写作时，语言表达不够完整和清晰，甚至会发生用词不当的情况。

第三，学生不注重词汇的积累，导致掌握的词汇量非常少。那么在写作的时候，学生运用的词汇过于简单，文章就会缺乏美感和韵味。再加上学生缺乏对日常生活的感悟与体验，写作水平便得不到有效提升。

三、培养及提升小学高年级学生语文写作能力的策略

基于对上述分析，我们需要通过以下三个方面来培养及提高小学高年级学生的写作水平。

1.以激励为主导，激发学生的写作兴趣

通过调查不难发现，大部分小学生都不喜欢甚至厌恶写作。究其原因，则是学生对写作缺乏热情，无法提高写作能力。基于此，教师可以在教室的角落开辟一个写作区，鼓励学生勇于展示自己的作品，力争获得大家的好评与认可。通过这种方式激发学生的写作热情，并引导学生进行互相评价与交流，从而取长补短，迅速提高学生的写作水平。

另外，读与写在整个语文课堂教学中是不可或缺的两个重要环节。课本是师生开展课堂活动的重要基础。在课堂教学中，教师需要结合文章的写作特点、写作手法等不断挖掘语文教材中的资源，引导学生进行深入学习，并鼓励学生对类似题目进行仿写，这不但能够激发学生的兴趣，还大大降低了写作难度，而且能够使学生逐渐掌握写作的技巧，逐步增强写作水平。

2.加强素材积累，拓展写作空间

在写作的过程中，教师要结合不同的写作内容对学生给予指导，并明确教学目标。教师需要有针对性、有目的性地引导不同的学生加强素材积累，鼓励学生站在不同层面、不同角度进行思考与学习，帮助学生不断增加对素材、语句和词汇的积累，并让学生能够在实际写作中应用自如，促使写作内容更加丰富多彩。学生在真正下笔的时候，自然也会得心应手，这对于提高学生的写作水平及作文分数都有很大帮助。教师要鼓励学生认真观察生活，积极参与生活实践，真正去感受生活、体会生活。

例如，教师可以在春天组织一场春游活动，带领学生去接触大自然，感受春天的气息;在夏天来临的时候，教师可以带领学生走进乡村、观赏田野;在秋天来临的时候，教师可以与学生一起走进农田，分享丰收的果实;而在冬季的时候，则安排大家一起到雪地里打雪仗，感受大自然的无穷魅力。总之，教师要带领学生通过这些不同类型的户外活动去感受、去体会、去感悟生活，引导学生通过记日记的方式把生活中发生的一些事情、看到的一些事物或者获得的一些体会感想等都记录下来。久而久之，学生的情感会得到丰富，素材会得到积累，写出来的文章也会更有真情实感，更具生命力，学生的写作水平也会大大提升。

3.加强写作技巧的学习，实施有针对性的训练

在写作过程中，学生的思路一定要清晰、完整，从哪里开始，在哪里结束，如何组织语言等写作问题，一定要弄明白。语文教师需要引导学生按照既定的思路进行写作，确保学生的作文前后内容衔接得当。

例如，在《记一件难忘的事》这一作文的教学中，教师首先要让学生思考几个问题：“哪些事情能够让你难忘？”“什么时候发生的？”“发生的地点怎样？”等等。通过对一个个问题进行有层次的解析，然后明确写作思路，那么接下来在拟提纲的时候就会清晰很多。当下笔的时候，学生只需要按照大纲进行填充即可，在此基础上，学生还需要注意前后句子的连贯性，并且要体现出各个段落之间的派生关系等。

另外，作文的批改与审阅也是培养学生写作能力的一个重要过程。在批改、审阅作文的过程中，教师需要给出一些激励性的评语，还要通过师生共同交流、学生互评、个人自评等方式，引导学生参与到作文批改过程中。对文章中存在的一些错别字、用词不规范等情况，则需要一一标记并进行修正。这样做不但能够使学生发现自己的优缺点，而且能够看到别人的优缺点，进而促使学生互相学习，共同进步。学生也能够将自己的文章进行修改，再结合教师、同学的点评，彰显出文章中的亮点，由此帮助学生不断提高其写作能力和写作水平。

总之，在小学语文写作教学中，在短时间内提高学生的写作水平并不是一件容易和简单的事情，这需要广大教师的长期坚持与努力。教育者需要结合学生的实际水平对其进行有针对性的引导与教育，帮助学生不断积累写作素材、加强日常写作锻炼，还要通过在日常教学中的“多关心、多重视、多鼓励、多引导”，让学生更认真、更深入地学习写作技能，逐步提高写作水平，为实现其语文成绩的全面提升打好基础。

参考文献：

[1] 唐从和《浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略》，《信息周刊》2019年第44期。

[2] 何义文《新教育体制下如何提高小学生的写作能力》，《课程教育研究（新教师教学）》2015年第9期。

[3] 和丽萍《小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究》，《好日子》2019年第3期。