高职院校运动队“五位一体”育人模式创新与实践

欧吉林

（重庆水利电力职业技术学院通识教育学院 重庆 402160）

2016年，习近平总书记在全国教育大会上指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”2017年，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出∶坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”），高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。本研究基于“三全育人”背景以及大力发展职业教育的新形势下，探索构建高职院校运动队“五位一体”创新育人模式，其初心是让高职学生运动员群体不掉队，不拖职业教育发展的后腿。

1、研究缘起

2008年6月，奥运会前夕，中国大学生体育协会职业教育学校体育工作委员会在湖北武汉成立，体育工作在全国高等职业院校倍受重视。在重庆高职院校中，运动队参加各级比赛的数量和人数不断增加，2010-2015年，高职学生运动员从745人攀升至5683人。然而，重庆高职学生运动员在全国比赛成绩不理想，思想政治素养不高，就业能力不如普通学生，学校和教练在育人过程中对学生运动员全面发展研究缺失，重庆高职学生运动员群体缺乏科学的培养与保障体系。高职类院校要想做好校运动队建设工作，必须将自身存在的劣势逐一完善，提高自身竞争力。查阅众多文献资料，对高职院校运动队队员管理模式的研究，主要集中在为创造更好的运动成绩而展开的竞训管理模式研究，如队员选拔、训练方法、管理制度等，以及运动队队员学训矛盾问题研究。这些研究相对比较单一，没有深入全面的对运动队队员的立德树人、职业发展、教学管理、就业指导等方面进行研究。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

主要研究对象为重庆水利电力职业技术学院、重庆电子工程职业学院、重庆电信职业学院、重庆工业职业技术学院与重庆科创职业学院所有运动队队员，近5000人。

2.2、研究方法

（1）问卷调查法。

问卷调查5所重庆高等职业院校运动队竞训管理、选拔机制、奖励制度、职业发展等方面的问题。

（2）实验法。

研究运动队“五位一体”育人模式在5所高等职业院校运动队推广应用。

（3）对比分析法。

对比分析5所高等职业院校运动队前后5年在竞赛成绩、职业发展、立德树人等方面的变化，总结出更符合新时代要求的高等职业院校运动队培养模式。

3、运动队“五位一体”育人模式构建

3.1、重庆高职院校运动队存在的主要问题

在德育与技能上，存在“重技怠德”的问题，导致学生运动员品质素养不高。

在训练与学习上，存在“重训怠学”的问题，导致学生运动员专业及文化学习受大较大影响。在成绩与奖励上，存在“重绩怠奖”的问题，导致教练与学生运动员没有获得与成绩相匹配的奖励。在竞赛与职业发展上，存在“重竞怠职”的问题，导致学生运动员就业率不高的问题。在管理与社交上存在“重理怠实”的问题，导致学生运动员社会适应能力训练不足，就业时缺乏社交能力。

3.2、解决问题的主要方法与路径

图1 运动队“五位一体”育人模式架构图

构建以立德树人、竞训管理、教学管理、职业规划、社会适应为核心的“五位一体”创新育人模式，把立德树人作为首要任务，竞赛成绩为主要内容，职业发展为最终目标，使竞训与立德树人兼顾，与教学管理结合，与职业发展益彰，把“三全育人”的理念融入竞训全过程。

（1）建立育人导师制，开展立德树人工作，提高学生运动员思想素质。

立德与树人是一个有机的整体，要培养能够担当民族复兴大任的时代新人和全面发展的社会主义建设者和接班人。本研究以此为出发点，践行“体育是最好的教育”的宗旨，创新学生运动员育人手段，建立育人导师制。教练担任学生运动员的德育导师，把立德树人工作贯穿到队员的竞训、学习和生活中，期末提交立德树人工作报告，做到全过程育人。引导教练做到以德立身、以德施教，树立队员正确的人生观、价值观。落实立德树人任务，做到精准育人、全程育人，以高尚的人格魅力引领风气，树立学生运动员正确的价值观导向，教育学生运动员自觉锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国。

（2）改革体育竞训管理办法，提高学生运动员比赛成绩。

学校要重视运动员的制度化管理，将训练出勤与训练补贴挂钩，比赛成绩与奖励挂钩，对于刻苦训练比赛中夺得优异成绩的运动员可获得相应学分，在学生入党、评优、评先方面予以倾斜，充分调动学生和教师的积极性。优化学校体育竞赛、训练管理办法，加大学生运动员实质性奖励力度，把学生运动员在运动队的考核纳入到学校素质拓展学分加分范围，加强教练队伍建设，对教练实行聘用与淘汰制，建立与执教业绩直接挂钩的岗位聘用、职称评聘、绩效考核和评优表彰的激励机制。同时分别对教练和学生运动员采取了选拔与淘汰制，很大程度上激发了积极性。

4、应用实践效果

4.1、学生运动员培养情况

运动队“五位一体”育人模式在重庆5所高职院校的实施，使学生运动员的思想觉悟普遍得到提高，实现了比赛成绩与职业发展双丰收，全面发展的育人理念助推了职业发展，妥善处理了“学训”矛盾，促进形成了“优质学生—优秀运动员—优秀毕业生”的良性循环。

（1）立德树人效果明显。

从2015年“五位一体”育人模式推广应用5年来，学生运动员政治思想觉悟普遍提高，36人加入中国共产党，28人参军，其中有凉山救火英雄唐博英这样的优秀学生代表，另有1人获二等功，优秀毕业生16人。在市级和国家级比赛中，运动队获得体育道德风尚奖43次，学生运动员获得体育道德风尚奖168次。

（2）竞赛成绩大幅提高。

竞训管理的改变，大幅提高了运动队比赛成绩。5年来，5所高职院校运动队获得世界大学生体育比赛亚军1次、第五名1次，全国大学生体育比赛冠军17次、亚军25次与季军31次，获得冠亚季军数量比前5年增加20多倍，获得重庆市大学生比赛冠亚季军358次，获冠亚季军总数占重庆高职院校获奖总数的69.7%，是之前5年的3倍，见图2。

图2 运动队“五位一体”育人模式应用前后5年获得竞赛冠亚季军数量对比图

4.2、竞训要素发展情况

（1）师资能力与平台建设得到长足发展。

教练承担校级与市级教科研课题共18项，公开发表论文354篇，其中核心期刊36篇，出版专著5部，市级精品资源共享课程1门，3人获得全国优秀体育工作者荣誉称号，2人晋升正高级教师，8人晋升副高级教师。成果带动2所学校获得国家级体育示范基地荣誉称号，1所学校获得国家级体育后备人才训练基地，2所学校成功申报社会体育专业，成立体育运动科学研究机构1个，研究团队1个，见图3。

图3 运动队“五位一体”育人模式应用前后5年师资能力对比图

（2）服务社会与国家需求取得新进展。

在国家体育总局小球运动管理中心的指导下，建设国际级壁球比赛场地1个，每年承办国际级和国家级职业比赛2次，2020年承接重庆市运动会篮球、足球、网球等运动项目。运动队代表中国大学生到海外开展体育交流1次，5所学校平均每年承办社会各级各类体育比赛90余次。帮助与指导中小学成功申报国家级体育特色学校4所。

5、结论

运动队“五位一体”育人模式是目前高职院校竞训育人目标实现的全新路径和方法，改变了以往片面追求运动成绩而牺牲队员长远发展做法，真正落实了体教结合的要求，实现了学训从“矛盾”到“和谐”的转变，促进形成了“优质学生—优秀运动员—优秀毕业生”的良性循环。深入回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，体现了体育竞训为职业发展服务、以就业为导向的宗旨。在5年的实践推广过程中，通过教育资源的重新整合和优化，对教师与学生运动员综合素质的提升产生明显的效果，并得到了社会的一致好评，代表了高职院校运动队最前沿的发展理念。