基于线上、线下生药学教学的研究

周 晔，朱 慧，董彩霞，徐靖源

（天津医科大学药学院，天津 300070）

2020年初，新型冠状病毒感染的疫情骤然来袭，面对严峻的疫情防控形势，为了贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，按照教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室发布的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》要求，为了贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”的目标要求，积极开展线上教学和线上学习。

1 利用教学平台，做好线上教学

随着网络信息化的逐步普及和教育模式的不断发展，线上教学作为课堂教学的延伸，成为近年来逐渐普及的一种现代化教学形式。线上教学获取知识的途径多元化，打破了时间和空间的限制，同时也对学生的自主学习能力、分析问题能力、归纳总结能力提出了更高的要求。为了提高教学效果，教师提前布置预习任务、课前在教学平台上传录音的PPT，布置预习思考题，上传相关授课资料。学生可以根据自己时间随时随地进行学习、预习新知识。教师通过腾讯会议讲解教学重点、难点、并进行提问，然后发布在线测试，根据测试结果，有针对性地利用微信、QQ群进行答疑，既体现了教学的灵活性，又拓宽了学生的学习渠道。

课程考核是教学活动中的重要环节，相对于传统线下教学的考核方式，线上教学由于缺乏线下课堂教学的人际互动，使得学生学习动态的反馈具有延时性。如何考核和测评学生的学习效果，使线上课程考核更具有公平性、合理性，对进一步完成和指导线上教学工作的开展，具有重要的意义。

面对授课形式新的变化，为保障线上教学与线下课堂教学质量的等效性，根据自身专业和课程的特点，及时调整了课程授课方案，制定和公布了线上教学课堂纪律和课程考核方案，细化和加强过程性考核，进一步规范线上课程终结性考核的要求，促进课程考核结果的公平性。

量化生药学考核指标，优化过程性评价和终结性评价的成绩。过程性评价成绩占本门课程总成绩的50%，以网络教学平台提供的过程性评价数据和成绩及学生学习记录作为主要依据；这种评价方式便于教师知晓学生薄弱环节，以便有针对性地进行教学、辅导和答疑。终结性评价成绩占本门课程总成绩的50%，以学生期末考试成绩为依据，并明确线上考试的要求，例如电脑安装录屏软件并掌握录屏方法，做到考试期间全程录屏；准备两个摄像头，实现从学生前方和侧后方录制视频功能，并确保考试期间全程录制视频，并留存备查。学生应保证所摄录视频清晰、完整，否则线上考试无效。考核管理全部过程见图1。

图1 生药学考核实施方案

2 利用自主学习，夯实基础知识，培养学生自学能力

疫情期间线上授课面临问题如师生时空分离，缺乏有效的情感交流，教学过程缺乏双向互动，师生容易产生疲劳感。从线上教学与线下教学实质等效的角度考虑，应将疫情防控期间的线上教学与师生返校后的线下教学进行有机衔接。为了夯实线上教学的基础知识，促进学生掌握教学内容，建立满足个性化需求的教学模式，达到与线下教学实质等效的教学目标。本课程采用自主学习和教师指导相结合的方式，取得了较好的效果。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。如何充分发挥学生的主体性，激发和调动学生学习、探究知识的主动性，是当前学科教学改革的主要任务之一，也是近年来大学教育研究的热点问题，更是未来教学的主要发展趋势。现代社会对人才需求提出了更高的要求，不仅要有扎实的专业知识基础，还需要有过硬的实践应用能力。为了开阔学生未来研究开发中药的创新思路，尽早接触实践。教师特别注意收集各种药材及其伪品，通过学生自主学习，让学生自己查阅文献，找出鉴别方法。发现真伪之间的异同点，以问题为基础，在发现、提出及解决问题过程中提高学生自主学习能力。学海无涯，方法作舟。教师在授课过程中，指引学习方法，“授之以渔”，学生有了方法，从“要我学”逐渐转变为“我要学”，提高了自主学习的能力［1］。

为了提升和培养学生终身学习的习惯，要求学生查阅文献，查阅贵重生药及其常见伪品，自己查找鉴定方法，并自己进行鉴别［2-4］。例如第一组学生，以小组为单位总结天麻及其常见伪品的区分；市场有利用白芷来充当西洋参，第二组查阅西洋参及其伪品，如何进行鉴别？第三组是查阅市场上发现人参的伪品有牛蒡、续断等的根，如何进行鉴别？第四组查阅三七及其伪品，如何进行鉴别？第五组查阅西红花及其伪品，如何进行鉴别？学生查阅完文献后，进行分组分享自己的收获，教师针对学生的作品进行点评，评选优秀作品，激发学生学习热情。通过几次自主学习，学生对于重点生药人参、三七、西红花、天麻等需要掌握的知识点了如指掌。

《生药学》是一门较为古老的学科，教材内容缺乏相关的研究最新进展，无法将生药的理论知识和临床实践结合起来，难以满足学生将来研发中药新药的要求。天然来源的药物在我国有着悠久的应用历史，其现代化和国际化需要先进的科学技术。近年来DNA分子遗传标记等技术已广泛应用于近缘生药品种的鉴别研究，有些学校已经开设《分子生药学》课程。为了满足学生将来工作的要求，为适应时代发展的需要，增加分子生物学技术等在生药鉴定中的应用新知识，从而使学生较为深刻地理解现代生药学鉴定的各项新内容。为此，线下教学中将学生分成5～8人一组，每组组长一人，以教材重点科如蓼科、毛茛科、木兰科、豆科、五加科、伞形科、唇形科、菊科等为问题，教师布置思考题如DNA分子标记技术在蓼科生药鉴定中的应用，DNA分子标记技术在毛茛科生药鉴定中的应用等若干问题，学生通过自主学习，查阅文献，教师参与每组的反复讨论后，每位学生根据自己兴趣，选一个药制作PPT准备讲解，所有同学均积极参与自主学习，查找文献。很多学生禁锢于多年的学习习惯，习惯了听教师讲，而不善于主动思考，更缺乏勇气去讲解自己归纳总结查阅的文献资料。通过自主学习，教师传授了有效的学习方法，学生建立了良性的学习习惯，对于培养学生的归纳总结、语言表达、终身学习的能力具有显著的作用。

叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”教无定法，但教要得法，通过自主学习，激发学生兴趣，调动学习积极性，培养学生思维能力，提高了学生驾驭知识的能力，培养了学生归纳、总结、语言表达的能力，也为线上教学奠定了基础。

掺伪品五花八门，有些掺伪品含有毒素，对人体健康不利。对于今天的学生，他们明天就是专业从业人员，要努力掌握药材的鉴别特征，学会利用现代化分析技术及手段认准正品，熟悉伪品和劣品的鉴定方法。学生通过自主学习［5-6］，亲自进行文献查阅，培养了学生发现问题，解决问题的能力，培养了学生综合运用多学科知识开展实验的能力，使学生更好地将课堂所学理论知识与实践相结合，理论知识向实际应用转化，学以致用，更好的培养了学生的创新精神，良好的科研态度及科研综合素质，锻炼了实践技能。通过实践，对理论知识的理解更为深刻，并将进一步激发了学生对理论知识学习的热情。该门课程无论是线上、还是线下授课，均出勤率很高。

3 结合疫情，融入爱国理念，发挥中医药作用

在新型冠状病毒肺炎疫情下，许多中药学工作者奔赴抗击病毒一线。88岁的国医大师、安徽中医药大学徐经世教授到中国科学技术大学附属第一医院传染病分院ICU病房，为患新型冠状病毒肺炎的重症患者进行中医诊治。天津医科大学肿瘤医院党委书记陆伟，17年前带队抗击非典，此次又义无反顾、秉持“首战用我，首战必胜”的责任与信念，于1月26日再次带队英勇奔赴疫情最前线。面对患者信息缺失、物资短缺、环境简陋等超乎想象的重重困难时，陆伟同志带领整个医疗队变废墟为阵地，紧急收治患者，建立“感控三原则”和“救治三原则”，创造了“天津模式”，得到国家疫情防控指挥部门的高度肯定，经过52 d的艰苦奋战，圆满完成医疗救护任务。天津市新冠肺炎医疗救治专家组组长吴琦教授所带领的市级救治专家团队24 h值班，在海河医院设立重症与危重症救治病区，实行集中救治；对危重患者进行一人一策，重点管理；配备重症医学科、呼吸科、感染科等应急医疗救治团队，确保每名患者随时能得到充分救治。

通过这些事例，对学生进行爱国主义教育，增强学生专业自信，指导学生爱岗敬业。通过爱国主义教育，启发学生为什么要学习生药学这门课程。作为炎黄子孙，有责任、有义务弘扬中医药文化。通过在生药学教学中应用线上线下混合式教学模式，教师以润物细无声方式融入爱国、敬业、诚信等社会主义核心价值观教育，对促使学生德智体美劳全面发展，将来成为一名对社会、对国家有用的人才具有积极的意义。