浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养

唐娅妮

摘要：在现代教育中，培养实践能力以及创新精神是其中的核心。所以高中数学教学对学生思维创造性锻炼的重视程度非常高，不单可以帮助学生提升解决问题和分析问题的能力，还可以向社会输送准确有效的专业人才。而为了能够让高中数学教学强化学生的创造性思维，需要从教师教学水平角度入手，探讨高中数学教学面临的问题以及对策。

关键词：高中数学;教学;创造性思维能力

引言

如今教学改革的日益强化，高中数学教学也面临了不断改革的教学需求，高中数学教师在教学时必须时刻注意强化学生创造性思维能力训练，确保通过数学思维可以合理解决相应的数学问题，从而让学生真正将数学知识应用到实际生活中，完成学生综合数学素质的培养任务。由于高中数学知识在设定环节就非常注重学科特点以及学科规律，所以教师的课堂教学必须要将学科知识点作为基础环节，制定更加合理有效的创造性思维能力培养方案，从而尽快完成能力培养的相关教学目标。

1高中数学的教学现状分析

当前，尽管有不少高中学校都已经知晓了应试教育方法对学生综合能力发展的阻碍，但是面对高考的沉重负担，高中学校不得不专门针对高考进行数学教学。而通过应试考试的方式，仅仅能够评判出学生的考试表现，无法准确衡量或者评价学生的思维能力，为了让学生的解题能力得到提高，教师在进行数学授课环节时，首先对基础理论知识进行讲解，然后通过题海战术来要求学生不断反复练习，尽管这样的方式可能对拓展学生的解题思路有所帮助，完成数学成绩提升的目的，其次是通过反复练习而得到的结果反而会让学生的思维模式僵化，让学生在枯燥乏味的习题中不断沉浮，非常容易让高中生产生逆反抵触心理，使得教学活动的后续开展产生较大负担。

2高中数学教学进行学生创造性思维能力培养的有效策略

2.1启发和引导学生独立思考

首先，教师可以充分应用问题式教学方式，以提问题作为教学的基础模式，让学生的观察力得到锻炼，在不断探究思考的过程中找出问题、思考问题。比如，在数学教师讲授平面与平面平行的判定章节时，按照相关知识点的要求，可以通过情境创设的方式将知识内容引出，最开始教师可以通过平面和直线之间关系的探究将相应课程教学内容引出，以线面平行的方式证明面面平行，之后通过教学实例要求学生分析和观察，让学生明白课程的主要内容，由此得出一平面内部两条相交直线只要达成和另一平面平行的要求，那么两个平面之间就是平行关系，从而使学生的思维得到锻炼，与此同时，教师还可以帮助学生详细思考长方体各个层面之间的关联性，并且询问学生是否能够在教室内部找到面面平行的具体例子，之后向学生询问答案，以此培养学生的观察分析能力，强化对平面与平面平行的判定等数学知识的初始印象。

其次，高中数学教师还必须要培养学生发散思维。通过进行合理设问的方式可以帮助学生形成创造性思维，教师在掌握学生学习水平以及教学内容的前提下进行合理设问，能夠促使学生满足求知欲望，从而有效帮助学生提升学习效果，促使思维发散意识的养成。比如教师在讲解直线和平面垂直的判定内容时，教师可以直接要求学生对直线以及平面垂直的定理进行自我观察，之后先不解释定理的具体内容，而是通过题目练习来让学生熟悉。比如向学生询问倘若一条直线和一个平面属于垂直关系，而另一条线也与该平面垂直，那么这两条线之间属于什么关系，通过对问题的探究让学生以不同角度和层面来解答问题，不论学生对定理的内化理解程度如何，通过这个探究过程都让学生的思维得到整合，由此给创造性思维的养成打下了良好基础。

2.2应用信息技术教学模式开展教学活动，拓宽学生的思维视野

伴随着现代教育技术的逐步成熟，信息技术手段已经和课堂教学广泛融入，传统的数学讲堂中也出现了信息技术的身影，所以教师的教学活动必须要以教材作为载体和基础，充分利用数学知识庞大复杂的特性，将信息技术融入数学课堂教学环节，通过网络资源的巨大优势，让学生的知识视角得到拓展，并且利用音频或者视频等等方式打造和谐有趣的学习氛围，让学生的创造思维培养更加有力。

可以通过多媒体手段进行数学教学，让师生的互动关系得到加强，并且还可以注意学生创新意识的锻炼和培养，学生的很多活动都受到教师影响，很多教师都是学生学习和模仿的对象，所以教师是否具备教学理念创新和教学手段创新对学生的影响意义重大，非常容易造成潜移默化的效果，学生从教师的不断进取创新中获得鼓励和经验，让这些创新进取意识充分输入到学生的头脑中，从而举一反三的灵活应用到自身的思维习惯养成和学习思维锻炼中。很多教师都喜欢应用多媒体教学方式，这样一方面可以让教师的教学不再单纯依靠语言讲解，还可以让师生之间的互动作用得到加强，由此创造良好的教学情境，促进学生学习的热忱，强化学生的教学质量。比如数学教师在讲授直观图和三视图等相关知识的过程中，因为空间几何图形非常抽象，学生的想象空间有限，很难凭借主观思维模拟三维空间，所以教师必须要通过多媒体进行动画演示，特别是在讲解三视图知识的过程中，从而让学生理解的难度降低，增强学生学习的成就感。并且在数学教师进行三视图知识讲解的过程中，学生通过多媒体的方式就容易对相应知识点加以理解，从而将抽象的理论概念形象化。

3结束语

总而言之，高中的数学知识由于学科特性具备非常明显的抽象性和逻辑性，采用此前的学习策略显然并不能够满足当前高中数学课程学习的需要，所以这就要求数学教师在进行教学改革时着重培养学生的思维创造能力，让学生对数学科目的学习具备更加深刻的情感，体会到数学学习所带来的益处，在不断挑战的过程中获得满足感，从而加强对数学问题和知识的解决能力，让学生的积极自主性得到有效调动，能够更深层次的对数学知识加以探究，更加独立自主地将数学学习的动力转化，由此达成高效学习的最终目标。

参考文献：

[1]郭丹，郭微.探究如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：105-106.

[2]吴冬梅.在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：36-37.