学以致用

◆摘  要：随着新课程的改革的不断更新与发展，我国教育领域与之前相比也发生巨大转变。就以小学数学这门课程为例，目前当前数学实际教学情况并不乐观，仍然存在许多需要调整的问题。其中，主要的问题是学生无法将课堂所学新知识进行实践应用。因此，导致小学数学课程出现理论知识和生活实践相脱节的情况，并严重阻碍着学生的进步与发展。因此，在实际教学时应当注重将数学理论知识和生活实践应用两者进行有机结合，帮助学生在学习和生活中获得更多的收获。

◆关键词：学以致用;小学数学;实践应用

学以致用的主要目的就是教会学生学习，并在恰当的引导学生通过学习和探索，找出理论知识和实践应用两者之间有机结合的共同点，进而将枯燥乏味的理论性知识转化为促进推动社会生产力发展的重要依据。只有这样才能将学以致用的精髓落实到日常实践应用中。而实践应用的主体必须是学生，此时就要求学生及时端正个人学习数学知识的态度，并深刻领悟学习数学这门课程的实用性，以循序渐进的方式将数学概念性理论知识与日常实际生活实践应用进行有机结合，促进理论性概念知识可以在实践中进行检验和完善。

一、凸显生活性，营造合理教学情境

传统的数学课堂，教师一直依照教材提纲进行实际教学，大部分教学内容都过于强调数学理论性概念知识，和重点关注学生的数学学习成绩，而将理论和实践相结合这一方面进行忽视。进而使得学生参与数学知识学习的积极性并不高，学习效率一直呈下滑趋势发展。而针对以上此情况，为了有效凸显数学的实践应用意义，将之前传统教学模式存在的不利影响进行优化和调整。教师可为学生创设生活化教学情境，引导学生可在此情境中将所学习的理论性知识进行实践应用，进而提高学生学习效率。教师创设生化的教学情境，还可以帮助学生构建正确的学习观念和数学观，让学生充分了解数学与实际生活之间的紧密联系，并提高学生解决问题的能力。

例如，在讲解数学运算这节知识时，教师可设置商品买卖活动，让学生进行模拟交易。将商品进行明码标价，引导学生通过买东西来掌握简单的计算。在此过程中不仅可对学生计算能力进行增强，还能使学生对人民之间换算知识的了解。这样既有利于提高学生学习兴趣，还能培养学生解决实际问题的意识和能力。

二、彰显趣味性，设置活动提高兴趣

在之前传统小学数学课堂一直处于压抑枯燥的氛围，因学习氛围和教学方式等诸多原因学生参与活动的积极性并不高。而现阶段将数学知识进行实践应用时，在实际课堂教学时就要注重增加课程的趣味性，并将之前枯燥乏味的氛围进行优化调整。所以，数学教师应当多汲取经验和新颖的教学模式，为学生呈现丰富多彩的数学内容。此外，教师还要深入学生基层对其实际学习需求和兴趣进行了解，将数学内容和教学计划要构建在此基础上。只有这样才能使学生在和谐愉悦的氛围下提高学习兴趣，并有效拓宽自身知识储备。为了充分将这一教学目标进行落实，教师还要了解小学生的身心发展特点和学习要求进行了解，并设计出形式多样的教学活动方案，以此来活跃学生的创新思维。

首先，教师可深入日常实际生活积累教学素材，进而鼓励学生大胆质疑。而后，教师可通过创设与生活实际相关的教学场景，设计学生感兴趣的问题。有效拨动学生探索学习新知的欲望，鼓励学生通过推翻假设和探索发现等方式总结出答案，并对学生解决问题的能力进行提升。

当然，为了有效凸显数学内容的趣味性，提高学习兴趣。教师应当增多设置一些趣味性实践活动，将之前传统课堂教学活动的出发点进行调整，将激发学生学习兴趣作为主要核心依托。这样既可以让学生在参与实践活动时提高学习兴趣，还能扎实的掌握数学知识。例如，教师可设置趣味知识抢答、计算接力赛等，设置此类活动不仅可以让学生主动参与到竞赛活动中，还能对学生竞争意识进行培养。使学生在参与活动中充分认识到竞争的重要意义，让学生在玩中学，在學习中享受知识带来的快乐。

其次，教师还要多以鼓励性评价的方式，鼓励学生通过自己的不断努力获得成功。在此过程中还需要教师多为学生创设一些促进成功的便利条件，使学生充分体会到学习带来的成功和喜悦。此外，教师在鼓励和表扬成功和表现优异的学生时，还要以恰当合理的语言安慰那些失败的学生，积极鼓励他们在以后的实践活动中获得成功。

三、突出实践性，提高学生应用水平

在小学数学实践应用过程中，要想有效凸显实践性，促进提高学生的实践能力与水平，对此，教师可适当下放权力，大胆放手让学生通过实践的形式提高自身能力和素质。使学生在参与过程中提高自身动手实践的信心，并深切体会到学习数学知识的乐趣。

例如，教师在讲解新知前可让学生通过动手实践的方式，制作学习过程中需要的素材，如在讲解正方形和长方形的不同点时，教师可以引导学生在纸板上绘制出两个图形，使学生通过动手实践的方式分析出两者之间的区别。教师在具体讲解新知识时，教师可以教室的实际物品进行举例提问，以这样的方式充分调动学生探索学习数学知识的兴趣，使学生全身心投入到数学知识学习中。学生根据自己的判断分辨正方形和长方形。而后，教师在引导学生对图形的周长进行计算，教师还可以为学生创设实践探索活动，鼓励学生参与到问题探索中。如，教师可带领学生来到操场，带领学生测量出操场的实地的长和宽，再进行实际计算。通过设置实践练习活动，有效提高学生动手实践能力。这样既可帮助学生将教材中的知识点与生活实际进行紧密联系，将抽象难懂的数学知识转化为更加具体直观的知识。基于此，教师就需要充分发挥自身引导作用，帮助学生解决在生活和学习中所遇到的困难，对学生解决问题的能力进行培养。

四、结束语

总而言之，在小学数学实际教学过程中实践应用不仅是重要组成部分，还具有举足轻重的重要位置。实践应用不仅可帮助学生夯实数学知识的积累，还能赋予数学内容强大的生命力，并充分将理论性概念知识做到学以致用，将其优势进行有效发挥和展现。因此，在实际学习和生活中学习学生应当将所学知识应用于日常生活实践中，并为其自身实际生活提供便捷条件。

参考文献

[1]潘春伟.简析如何提高小学生应用数学知识解决实际问题的能力[J].教育界：综合教育研究（上），2018：92-93.

[2]张平艳.培养小学生数学应用意识的实践探讨[J].神州，2018.

作者简介

黎小燕（1978.06—），女，汉族，广西贵港桂平，一级教师，本科，研究方向：知识的实践应用。