论高职院校辅导员专业化发展中角色定位与素质构成

赵健

摘  要：在高职院校辅导员专业化发展过程中，要准确进行自身角色定位，才能强化自身综合素养，为队伍的专业化发展提供助力。基于此，该文从学生思想引导、职业指导等多个角度对高职院校辅导员专业化发展中的角色定位问题展开了分析，然后对辅导员专业素质构成进行了解析，希望能够推动辅导员政治、道德、职业等各种素质的提升，促进高职院校教育质量的提高。

关键词：高职院校  辅导员  专业素质构成  角色定位

中图分类号：G641                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（a）-0167-03

On the Role Orientation and Quality Composition of Counselors in the Professional Development of Higher

Vocational Colleges

ZHAO Jian

（Hunan Institute of Railway Science and technology， Zhuzhou， Hunan Province， 412006  China）

Abstract： In the process of professional development of higher vocational college counselors， we need to accurately position their own role， so as to strengthen their comprehensive quality and provide assistance for the professional development of the team. Based on this， this paper analyzes the role orientation of counselors in the professional development of higher vocational colleges from the perspective of students' ideological guidance and career guidance， and then analyzes the composition of counselors' professional quality， hoping to promote the improvement of counselors' political， moral， professional and other qualities， and promote the improvement of higher vocational college education quality.

Key Words： Higher vocational colleges; Counselors; Composition of professional quality; Role orientation

1  高职院校辅导员专业化发展中的角色定位

1.1 思想引导者

在社會转型发展的关键时期，高职院校人才培养还应认识到学生思想水平、道德素养将给行业发展带来深远影响。而受招生体制和社会环境的双重影响，近年来高职院校生源质量有所下降，许多学生出现了不关心国家大事、缺乏社会责任意识等问题，平时只追求感官刺激和个人感受。辅导员首先拥有“教师”的身份，还应落实立德树人的根本任务，将自身定位为学生思想引导者，在学生人生观、价值观形成的关键阶段积极开展思想教育、引导工作。为此，辅导员需要关注学生思想动态，从学生遇到的问题出发做好思想教育工作安排，引领学生创建团支部、班委会等组织，讨论与学生息息相关的时事话题，帮助学生正确解读各种新形势[1]。将政策教育当成是基础，辅导员需要明确表明自身立场，在学生当中宣扬党的指导思想，引领学生深刻理解民族伟大复兴梦想，为祖国强大贡献力量。在学生管理、就业指导、日常事务处理等各个方面，还要融入思政工作，通过打通各个环节完成“大思政”氛围营造，使各种教育资源得到整合协调，为高职院校全员全方位育人目标的实现提供保障[2]。

1.2 心灵疏导者

目前，高职学生多为95后，长期生活在信息社会，受多元思潮的影响，造成学生在现实生活中常常出现矛盾言行，在生活、学习等各方面容易受到困扰。而在尚未形成稳定人生观、价值观的情况下，面对各种矛盾，学生容易逃避或消极应对，在受到伤害时则往往不够冷静，容易出现过激言行和举止，无法做到自省。辅导员平时与学生接触较多，为促进学生的身心健康发展，还应担任起心灵疏导者的角色，及时为学生提供心理援助，使学生在学习、生活和情感等领域重拾信心，保持快速成长。为此，辅导员还应利用微信、微博等学生容易接受的形式与学生沟通，及时掌握学生情绪，通过深入进行情感沟通帮助学生加深自我认识，正视在学习、生活中遇到的各种难题。充当学生的知心朋友，切实了解学生的需求，并给予相应的心理指导，传授学生自我疏导技能和情绪控制方法，能够使学生以发展眼光看待各种新问题，形成健康的人生观、价值观，主动寻求问题解决方法，在得到能力提升的同时，得到人格健全。

1.3 校园服务者

为学生营造良好校园环境，能够使学生受到较好熏陶，形成优良的社会品质。为此，高职辅导员还应成为校园服务者，将学生当成是主体，通过引导、约束学生的行为避免学生出现夜不归宿、言行不当等问题，使学生适应学习环境变化，能够自觉遵守规章制度，形成健康文明生活方式，确保学生能够感受大学生活的美好[3]。结合这一目标，辅导员还要加强学生课堂、晚自习等学习环境的管理，给予正确的行为导向，强化学生自我约束能力培养，避免学生因沉溺网络等原因出现旷课等问题。借助微信公众号等途径，辅导员还应对表现优异的学生进行表扬，为学生树立良好榜样，并通过宣传片等方式宣扬健康理念，培养学生公民意识，为和谐校园的建设提供助力。从服务学生角度出发，辅导员还要加强读书会、技能竞赛等各类校园活动组织，借助校园网等平台发布与学生密切相关的活动信息，宣传学院文化，通过激发学生兴趣吸引学生参与，使学生享受美好校园时光[4]。在积极的文化氛围中，学生可以形成良好人际关系，为今后适应社会奠定扎实的基础。

1.4 职业指导者

在学生职业发展中，辅导员还应作为人生导师传递更多的经验和感悟，帮助学生做好未来发展规划，从而在未来社会激烈的市场竞争中脱颖而出。明确自身职业指导者的角色定位，辅导员需要从学生进入校园开始向学生传递有关就业的政策，确保学生能够认清当前社会形势，主动学习需要掌握的专业技能，避免浑浑噩噩的度过大学时光。平时加强与学生的沟通，帮助学生尽快了解专业，能够使学生明确自身发展需求，把握专业发展方向，有目的地开展学习和社会实践活动。在学生日常学习中，辅导员还应结合学生性格特点、爱好、能力素质等指导学生进行职业规划，通过引进行业先进思想和介绍各种人物事迹拓宽学生视野，为学生提供就业、创业、创新等各种选择，通过尽早规划获得更大发展空间。借助自身人脉等资源，辅导员可以开展校友论坛，支持学生与校友开展就业讨论，使就业指导途径得到拓展。为加深学生的体验，推动学生多元化发展，还需组织开展丰富社会实践活动，为学生提供参与职业挑战赛等活动的机会，使学生在专业交流中明确发展方向，形成强烈职业发展意识。

2  高职院校辅导员专业化发展中的素质构成

2.1 政治素质

习近平总书记明确提出，高等教育肩负着培养德智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。而辅导员作为开展学生思政教育工作的主力军，首先应具备较高的政治素质，才能顺利履行引导学生思想政治的职责。在互联网得到普及应用的时代，自主性越来越强的高职学生较容易受到外界环境各种意识形态影响，导致学生难以坚持对社会主义的信仰，给辅导员开展思想政治工作带来了较大难度[5]。面对这一局面，辅导员需要加强马克思主义理论的学习。在深入学习党的十九大相关精神的基础上，深刻理解党的方针政策，保证言行始终跟随党的脚步，才能做到明道、信道，保持政治的敏锐性和辨别力。在实践中加强各种理论的灵活运用，坚持服从真理，能够加强学生意识形态正确方向把控。日常多关注国内外热点时事，从学生关注问题出发进行辩证分析和研究，做到游刃有余地反驳各种不良思潮和观点，能够使辅导员占领网络舆论主阵地，有效传播正能量，带领学生践行社会主义核心价值观。

2.2 道德素质

高职院校辅导员专业化发展过程中，想要确保自身能够给予学生正确引导，还要先提高自身道德素质，在教育学生之前首先确保自身在品德上能够成为学生的榜样。为此，辅导员还要做到爱岗敬业，向学生展现强烈的责任感，坚持每时每刻认真处理各项学生工作，并通过总结工作经验实现科研成果转化，确保岗位工作要求能够得到一一落实。辅导员身兼数职，却能够做到尽职尽责，将成为学生成长路上的指明灯，使学生有感于自身坚韧品质，勇敢面对各种困难，形成坚持不懈的意志力。其次，辅导员还要严格约束自我，做到摆正位置，平等、热情地对待每位学生，做到公平正义。日常处理学生矛盾，还应不偏不倚，在潜移默化中教授学生为人处世的道理，使学生自觉端正自己的行为态度。严格约束自我，做到守时守信，能够增强学生的信任感，为学生工作的顺利开展提供助力。此外，遇到不平待遇或面对顽皮的学生时，辅导员还应展示坦荡胸怀，充分表达对学生的关爱和包容，在道德方面发挥模范带头作用，促进学生的全面发展。

2.3 职业素质

在专业化发展过程中，辅导员首先需要理清职业定位，通过系统学习专业理论得到职业素养的提升。结合平时工作内容，辅导员还要加强组织心理辅导、勤工助学政策、职业生涯规划指导方法等各种理论的学习，并且通过将理论与实践相结合展现自身专业水平，形成职业化发展必备的素质与能力。每天耗费大量精力進行日常性事务的处理，想要避免产生职业倦怠，辅导员还要保持较高职业认同度，关心学生的成长成才需求，形成强烈职业情感。在对职责重要性产生深刻认识的情况下，辅导员才能热爱职业，用心对待每名学生，反复对工作进行反思和总结，通过提炼经验转化成专业化技能[6]。树立崇高职业理想，结合实践对职业意义进行深入挖掘，能够使辅导员做到“以生为本”，从学生的成长中获得成就感，促使其献身于高职教育，致力于终身引领学生发展。形成职业归属感，能够使辅导员将学生工作当成是事业，甘心投入更多精力，并从中获得幸福感，不断在工作中寻求进步，通过精益求精实现自身职业素质能力打磨，体现新时代高职院校辅导员的工匠精神。

2.4 综合素质

面向来源复杂的高职学生，优秀辅导员在负责日常教育和管理的同时，还要处理涵盖学生生活、人际等各方面事务，来面对学生的多样化需求。想要满足这些需求，还要求辅导员具备较高综合素质，具备多学科知识，能够始终通过求实创新融入学生当中，体现较强的问题解决能力。作为与学生密切接触的人，辅导员的一言一行都将给学生思想和行为带来较大影响。培养高等职业人才，引导学生适应社会不断变化的发展形势，辅导员还要在学生事务处理方面充分展现自身创新精神，能够通过主动积极思考和学习发现、分析和解决问题，克服各种工作困难，成为学生学习的榜样，给学生今后的发展带来积极影响。此外，为推动学生的全面发展，加强学生人文素养培养，辅导员还应实现自身素养结构完善，广泛涉猎艺术、历史、文学等各领域知识，加强优秀传统文化的学习，使自身精神世界得到丰富的同时，在潜移默化中对学生形成引导。从各个领域都能与学生交流，在展现民族文化魅力的同时体现自身人格魅力，也能使学生从中得到启示，使其在性格、能力、素质等各方面实现自我完善。

3  结语

随着高职院校教育改革的不断深化，辅导员还应清晰、准确地进行自身角色定位，通过加强学生思想引领和心灵疏导保证学生身心健康发展，同时通过提供优质服务和加强职业指导促进学生的全面发展，充分体现出辅导员工作的专业性。为满足专业化发展需求，承担自身职责使命，辅导员还要不断提升自身政治、道德、职业和综合素养，促使自身业务水平持续上升。

参考文献

[1] 刘惠娟，马前锋，陈佳伟.基于工匠精神的高职院校辅导员队伍职业化专业化发展的路径探究[J].经济研究导刊，2020（28）：87-88.

[2] 刘丹丹，钱俊.高职院校辅导员队伍专业化职业化发展的问题与策略研究[J].林区教学，2019（12）：51-53.

[3] 王彬.我国社区社会工作专业化发展中政府角色定位研究[D].苏州大学，2016.

[4] 周彬.专业化视野下的辅导员职业能力发展研究[D].福建师范大学，2017.

[5] 张婷.“大思政”背景下高职院校辅导员的角色定位研究[J].天津职业院校联合学报，2018，20（11）：

91-95，100.

[6] 王芳.信息化条件下高职院校辅导员的角色定位[J].湖北函授大学学报，2018，31（13）：45-46.