网络时代中小学生良好行为习惯养成教育策略研究

郑丽霞

【摘    要】从现实的角度分析，小学阶段是培育学生智力以及学习行为习惯的重要阶段，这也是我国目前主流教育理念——素质教育所重点强调的要求。目前，诸多教育理念都要求小学教师要重视学生的良好行为习惯的培养，帮助学生培养出满足其自身学习需求的学习方式以及行为习惯，进而促进学生的个性化发展。

【关键词】良好行为习惯;小学;网络时代;养成教育;策略

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0185-02

A Study on Educational Strategies for Forming Good Behaviors and Habits of Primary and Middle School Students in the Internet Age

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHENG Lixia

【Abstract】Analyzed from a realistic perspective， the primary school stage is an important stage for cultivating students intelligence and learning behavior habits. This is also the requirement that my countrys current mainstream education concept-quality education emphasizes. At present， many educational concepts require elementary school teachers to pay attention to the cultivation of students' good behaviors and habits， help students develop learning styles and behavior habits that meet their own learning needs， and then promote students' individual development.

【Keywords】Good behaviors; Elementary school; Internet age; Nurturing education; Strategy

從本质上来讲，小学生良好行为习惯养成教育可归为德育，而良好的行为习惯养成教育活动在小学中的有效开展不仅可以极大地提升小学生的德育素养，同时还可以提升小学生的学习成效，进而促进小学生全面发展。在网络时代背景下，小学教师需要抓住发展机遇，积极应对网络信息技术所带来的挑战并调整教育方案，从而满足学生的学习需求。

一、网络时代下小学生良好行为习惯养成教育中现存的问题

现阶段将养成教育与网络信息技术深度融合已经成为小学教师的主要工作目标之一。但是在网络时代下，小学教师在进行学生良好行为习惯养成教育的过程中仍存在诸多问题。这些问题主要体现在以下几个方面：其一，没有创设出良好的线上教学氛围以及线下教学氛围，线上与线下教学的衔接存在问题。诸多小学教师在开展线上教学期间并没有关注网络信息技术对于学生良好行为习惯培养的消极影响。对于网络信息技术的应用表现得过于乐观，没有进行相关安全隐患的防范工作，同时也没有对学生的辩证思维能力进行重点培养，从而导致一些负面的信息影响到小学生行为观的发展;其二，没有实现家校共育。诸多小学教师并不能够全面地与家长进行相互合作，甚至还有部分教师会借助家校共育的政策来要求家长肩负对子女良好行为习惯的培育责任，而没有与家长进行交流与沟通。家校间未通过探讨学生在家里以及学校的表现来确定培养方案，家长与教师之间的关系也并不和谐，从而导致家庭教育与学校教育出现矛盾，无法有效实现小学生良好行为习惯的培育目标;其三，教师对学生良好行为习惯培养的策略不明确。诸多小学教师并不能全面认识到学生良好行为习惯养成教育的内容，单纯地依照主观意识对学生进行教学，从而使教学过程变得形式化，缺乏系统性，进而导致教学目标无法有效实现。

二、网络时代下小学生良好行为习惯养成教育的策略

（一）创设良好教育氛围，统一线上教育与线下教育

在良好的教育氛围下，小学生良好行为习惯养成教育成效将变得事半功倍，同时还可以有效地提升小学整体教学成效。而在网络时代下，小学教师还需要保证线上与线下教育的统一性，做好教学衔接工作。具体而言，首先，小学教师需要确保教学氛围的轻松愉快。在培养学生良好行为习惯的过程中避免一直保持着严肃的讲课态度，要声情并茂地向学生讲解知识，同时还要适当运用夸张的动作以及表情来与学生进行互动，一起探讨良好行为习的具体表现及方式。教师应致力于消除学生的学习紧张感，并提升他们对于良好行为习惯知识的学习兴趣。其次，小学教师需要借助网络信息技术制作有关良好行为习惯的宣传视频，视频类型可以是动漫人物也可以是宣传讲座。此外，教师还要确保在线下教学期间结合线上教学内容来进行提问，所提出的问题要具有较强的教育意义以及价值，并确保问题的提出具有循序渐进性，进而促进小学生的全面发展。

（二）做好家庭教育指导，实现家校共育目标

对于小学生良好行为习惯养成教育目标的实现并不是一蹴而就的，需要小学教师与学生家长共同努力。教师在做好学校教育工作的基础上，应帮助家长有效提升家庭教育质量。教师与家长在此期间必须要建立起坚实的合作关系，确保家庭教育与学校教育的统一性。针对这一情况，首先，小学教师需要借助信息技术构建出完善的与家长互动交流的平台，确保与家长沟通交流的及时性以及有效性。教师还要主动询问学生在家里的表现，并分享学生在校期间的表现，及时发现学生行为习惯上的问题，并及时地对其进行纠正，保证良好行为习惯养成教育的实效性以及精准性。其次，小学生家长要谨遵教师的家庭教育指导，在遇到问题后及时寻求教师帮助，避免对子女进行体罚式教育，保障小学生的心理健康，避免子女产生逆反心理。最后，小学生家长之间也必须要建立起坚实的合作关系，借助教师所提供的平台，互相分享自身的教育心得体会，其他家长可结合自身子女的特点对优秀方法进行调整，从而保证小学生良好行为习惯能有效养成以及家庭教育质量能够得到全面提升。

（三）明确教育内容，提升养成教育的系统性

在网络时代背景下，教师针对培养小学生的良好行为习惯需要从三个方面着手进行。其一，要强化对小学生辩证思维能力的培养。该项教育内容是为了消除网络信息技术对小学生良好行为习惯养成教育的冲击和不利影响，小学教师需要积极主动地引导学生运用辩证思维来审视网络上充斥的负面信息。对于一些不良信息要坚决抵制、对于虚假信息要做到精确辨别、对于一些良好的信息要及时学习并将其融入自身的知识体系，使其成为自身的一项能力;其二，教师要强化对小学生良好行为习惯培养的力度。侧重于培养小学生的劳动意识，使其能够积极主动地帮助他人做一些力所能及的事情：定期地进行洗漱、远离一些火源，不随意用火、自觉地与同学友好相处、讲文明，懂礼貌、严格遵守小学生行为规范守则、不随意的践踏花草树木、礼貌待人，文明讲话、严格遵守我国的法律法规，不做违法的行为等;其三，教师要健全良好学习习惯的养成体系。教师要侧重于培养小学生对信息技术的应用能力，不随意浏览一些非法网站，依照自身的学习需求及时运用信息技术搜集资料、在实践教学期间要做到提前预习以及课后复习、在课上能够一直保持注意力集中、及时的记录自身的错题，并定期进行巩固学习。

综上所述，从现实的角度分析，在网络信息时代背景下，学生的良好行为习惯养成教育并不是一蹴而就的，需要综合考虑网络信息技术对良好行为习惯养成教育所带来的冲击，抓住发展机遇。同时，教师还要严格遵循小学生良好行为习惯养成教育原则，即正面教育原则、系统性原则、活动性原则以及循序渐进原则，以此来保证每一位学生都能够结合自身的学习特点以及学习需求来形成符合自身特点的学习习惯以及为人处世习惯。教师應确保每一位小学生都能够健康快乐成长，践行小学生行为规范准则，彰显出青少年一代的活力以及素质。针对这一情况，小学教师需要重点研究网络时代下小学生良好行为习惯养成教育的策略，结合小学生的特点、网络时代的特点以及良好行为习惯养成教育发展需求进行相关教学策略的制定。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“网络时代中小学生良好行为习惯的养成教育策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4527）的研究成果。

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（责编  杨  菲）