“互联网+”背景下小学英语趣味课堂当堂训练策略

郑攀慧

【摘    要】在当前的互联网不断发展的背景下，现代教育也得到了不断的发展和进步。小学英语教师在教学的过程中要与时俱进，利用互联网技术提高课堂当堂训练的实际效果。互联网技术的有效应用能够为小学英语课堂带来更多学习资源，促进师生之间的有效交流和互动。本文立足于“互联网+”背景对小学英语趣味课堂当堂训练策略展开讨论，以期促进小学英语课堂质量的提升。

【关键词】“互联网+”;小学英语教学;趣味课堂

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0165-02

On-the-spot Training Strategy in the Elementary School English Interesting Classroom under the Background of "Internet+"

（Yucai Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China）ZHENG Panhui

【Abstract】 In the context of the current continuous development of the Internet， modern education has also undergone continuous development and progress. Primary school English teachers should keep pace with the times in the teaching process， and use Internet technology to improve the actual effect of classroom training. The effective application of Internet technology can bring more learning resources to primary school English classrooms and promote effective communication and interaction between teachers and students. Based on the background of "Internet +"， this article discusses the in-class training strategies of fun English classrooms in primary schools， in order to promote the improvement of the quality of primary English classrooms.

【Keywords】“Internet+”; Primary school English teaching; Fun classroom

一、发挥预习作业的作用，提高当堂训练的效率

在互联网不断发展的背景下，教师的教学不再局限于课堂。因此，教师在进行当堂训练的时候，也可以把预习作业作为检测学生学习水平的一部分。教师可以通过给学生安排一些有趣的课前预习作业，让学生利用互联网技术通过多种多样的方式来进行预习。这种形式就能够有效地发挥多媒体教学手段的优势，让学生在自主学习和探究的过程中提高英语学习能力。教师可以结合学生的学习水平和教学内容给学生安排灵活多样的预习任务，让学生有一定的自主选择权利。通过课前预习教师也能够和学生进行线上的交流和互动，然后在当堂训练的过程中聚焦于学生的难点问题来进行针对性的训练。

二、设置合作探究作业任务，拓宽学生的思维

在现代信息技术不断发展的背景下，小学英语教师要打造趣味课堂，提高当堂训练的实际效率，就可以设置合作探究的作业任务，有效地拓展学生的思维，让学生的思维能够更加活跃。在新课程改革背景下，教师要重视对于学生合作能力的培养，给学生设置一些需要通过小组合作完成的当堂训练任务，让学生能够在合作学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，提高学生的个性化学习效率，让他们能够在合作学习的过程中运用语言去进行表达，让他们在具体的语言环境中不断提高自身的英语学习能力。例如，在教学四年级上册“Unit 1 The clothes we wear”的单元复习时，教师就可以给学生设置小组合作学习的任务，让学生对常见的衣服的名称进行介绍。由于学生经历六个课时的学习后对于这一知识已经不再陌生。因此，学生在小组合作中可以快速有效地完成这一任务。有的小组通过用思維导图的形式来绘制不同种类衣服的分类介绍，而思维导图的绘制形式也是多种多样的。通过合作学习，那些绘画能力强的学生能够发挥自己的优势进行版面设计和绘画;动手能力强的人可以借助互联网的优势，查阅相关资料，进行衣服种类词汇的归类整理和拓展。教师通过使用这种教学方式，能够帮助学生积累更多词汇。此外，还有的小组通过小组合作表演的形式来完成合作探究的任务，提高了合作探究活动的趣味性。在“互联网+”的时代下，学生的当堂合作学习是开放的，学生将成为课堂学习和探究的主人。教师可以通过设计课前课件，引导学生有目的、有方向地进行学习。在学生合作学习的过程中，教师要引导学生主动思考;在学生完成了合作探究任务时，教师也要给学生及时的反馈和评价，帮助学生逐步形成合作意识，活跃学生的思维。

三、关注学生的兴趣爱好，创设趣味课堂学习情境

对于小学阶段的学生来说，兴趣是最好的老师。因此，教师在进行趣味课堂当堂训练的过程中要关注学生的兴趣爱好，为学生创设具有趣味性的课堂学习情境。通过这种方式能够使整个教学活动充满趣味性，让学生在快乐的氛围中进行英语知识的学习。例如，在教学三年级下册“Unit3： Food and meals Lesson 14 Would you like some soup？”时，教材中有二段对话情境是关于问题“Would you like some soup？”的肯定和否定的二种不同的回答方式。由于这一对话情境和学生的日常生活有一定的关联性，学生在学习起来困难不大。但是教师如果只让学生分角色来进行对话的操练，他们的学习兴趣往往得不到有效激发。为此，教师可以借助多媒体教学的优势，在课堂教学的过程中给学生播放“小猪佩奇去餐馆就餐”的对话情境。让学生能够在观看动画的过程中掌握句子“Would you like some soup？ ”的用法以及正确回应的方式。教师通过运用这种教学方式，能够有效体现对话练习的趣味性，课堂学习的效率也会得到明显的提升。

四、尊重个性，设置趣味活动

对于小学阶段的学生来说，他们的个性特点非常鲜明，而且每一个学生之间都具有一定的差异性。因此，教师在教学的过程中要满足不同学习层次的学生和不同学生得学习特点，根据学生的差异性来创设灵活多样的英语课堂学习活动。教师要能够尊重学生的个性化发展特点，为学生设置趣味的课堂学习活动，提高当堂训练的效率。在进行当堂训练的过程中，教师也可以进行分层训练，让不同学习层次的学生能够根据自己的学习情况来选择适合自己的当堂训练任务，让每个学生都能够在完成任务的过程中获得发展和进步。例如，在教学六年级上册“Unit4： Jenny and Danny come to on the school bus中Lesson 19： Christmas is coming！ ”这一课的时候，教师就可以设置不同层次的当堂训练任务：一种是“reading activities”。学生需单独或合作熟读课文内容，流利、准确即可;另一种是“acting activities”。学生可以结合课文中的对话内容来进行圣诞节情境的表演;还有一种是“make a new dialogue activities”。学生需要结合圣诞节这一主题查阅相关资料，利用互联网技术进行资料的整合，发挥自己的创造力，编新的对话并进行展示。学生可以根据自己的兴趣爱好来选择相应的任务。教师可以以此方式丰富当堂训练的趣味性，促进学生的个性化发展。

五、结语

总而言之，在互联网技术不断发展的背景下，小学英语教师打造趣味课堂，提高当堂训练的效率是非常有必要的。具体来说，小学英语教师在教学的过程中需要发挥预习作业的作用，提高当堂训练的实际效率。同时，教师还需要为学生设置合作探究的作业任务，拓展学生的思维，让学生能够形成合作意识。教师还要关注学生的兴趣爱好，创设趣味课堂学习情境，让学生在具体的情境中进行英语知识的学习。此外，教师还需要尊重学生的个性化发展，设置趣味性的活动，让不同层次的学生都能够在当堂训练的过程中得到发展与进步。只有这样，教师才能够有效地发挥互联网的作用，提高小学英语趣味课堂当堂训练的效率，促进学生的发展与进步。

注：本文为2020年度甘肃省“十三五”教育科学一般课题“互联网+小学英语趣味课堂建设策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1242）的研究成果。

參考文献：

[1] 郑文.互联网+小学英语课堂教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020（02）.

[2]蔡璇.互联网+小学英语课堂教学策略的研究[J].小学生：教学实践， 2019（06）.

[3]蒋伟.借助"互联网+"，优化小学英语教学策略[J].内蒙古教育， 2019（26）.

（责编  张  欣）