分析互动式教学在初中化学教学中的应用

莫云霄

◆摘  要：在我国传统的教学过程中，课堂主要是以教师为主，学生被动的接受教师的教学，教师不注重和学生进行课堂互动，也没有给学生提供思考的机会，也就是让学生按照教师教学的标准答案来进行记忆，这就会让学生的思维被禁锢。初中的化学这门课程具有抽象化的特点，需要学生具有较强的思维逻辑，那么就需要教师转变自己传统的思想观念和教学模式，让学生能够主动的融入到学习中，并且让他们成为课堂的主体，主动的去进行探究学习，这样能够让学生认识到化学的实际意义，并且在学习化学知识之后能够将其运用到生活实际中，这样有利于培养学生的化学学科素养，促使学生提高自身的学习能力。

◆关键词：初中化学;化学教学;互动式教学

我国教师由于受到传统教学的思想影响，几乎都是给学生灌输理论知识，这样的教学方式会让学生失去学习的兴趣。随着新课改的推行和实施，教师就需要改变当前的传统教育方式，采取互动式的教学方式来进行教学，这是一种新型、科学的教学模式，主要是能够有效的提高化学教师的教学质量和课堂的效率。这样能够充分的调动学生在课堂上的积极性，促使他们能够积极的融入到课堂中。初中的化学教师在实际教学的过程中，要采取互动式的教学模式，这样可以给学生营造良好的学习环境，这样有利于教师掌握好学生的学习情况，从而能够提高教师教学的质量。

一、要以生活化的情景来启发学生互动

课堂是学生学习的主要地方，同时这个地方也是学生花费时间最多的地方，当学生长期都面对同一种模式的课堂，那么他们很容易产生逆反心理，尤其是教师一直在讲解关于理论方面的知识，因此教师就需要结合教材中的内容和生活中的内容，创设相关的生活化情景，这样就尽可能的打破时间和空间的限制，让学生能够融入到教师创设的不同情景中去，从而感受到化学的多样化。比如教师在教学关于“氧气、红磷”这部分知识的时候，教师就可以用搞笑一点的语气来描述：有一种红色的固体，全身都散发着白色的光芒，在氧气中将自己进行燃烧，在白烟中，它的同伴感受着热浪便向它走来，但是不能近身。学生对于教师的这种语气描述，就会感觉很有趣，那么心中会产生一探究竟的欲望，注意力都集中到教师的讲解过程中，教师看着学生都充满好奇心，但是也不能立刻将红磷这个答案说出来。教师可以继续设定相关的情况，让学生感受到新奇的世界，让学生在教师设置的情景中逐渐的去掌握好各种物质在氧气中燃烧的反应，之后学生就可以根据自己的理解将教师所讲授的内容复述出来，这样就可以让学生再次巩固知识。教师在这个过程中需要注意，不管是在课堂上向学生提出问题还是创设相关的情景，都是需要基于学生的学习水平、认知水平，这样才能保障学生能够理解教师想要表达的意思，在教师的引导下进行思考，启发自己的思维，教师在这个过程中要注意和学生进行互动，这样才能切实提高教学的质量。

比如教师在教授溶液这部分内容的时候，就可以引导学生观察生活中常见的马铃薯，在课堂上可以准备一盆清水，将马铃薯放在水中进行清洗，这个时候就会发现清水已经变得浑浊，那么教师就可以提问：怎么才能将其形成乳浊液呢？当学生感觉很迷茫的时候，教师就可以使用肥皂洗油迹，这样就可以形成乳浊液，在这样的互动中，可以调动学生的积极性，从而激发学生探究的兴趣。

二、在实践当中进行引导和互动

随着我国教育事业的不断发展，我国的教学方式和教学设备也在不断的完善，教师在进行教学的过程中，可以充分的利用多媒体来进行教学，以图片、视频的方式来让学生真实的感受到化学的存在和更为直观的感受到化学知识，这样可以刺激学生的感官，激发他们学习的兴趣，启发他们去进行想象，这样能够让学生融入到教师教学的过程中，从而提高教学的质量。教师在这个过程中要多和学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好和他们真实的学习水平，根据学生的真实情况来对教学方式进行创新和拓展，从而引导学生进行探讨，让学生的思维在这个过程中可以散发，并且引导学生对化学的相关反应和规律进行总结，这样能够让学生很好的理解和记忆化学知识，也能拉近教师和学生之间的距离。教师还可以与学生进行交流，也可以使用顺口溜或者游戏的方式来让学生对此深化理解，这样能够增强学生的积极性，促使学生能够感受到教师的热情，从而可以进行高效的学习，教师还可以将复杂、存在危险的实现以多媒体的方式来给学生展示出来，这样可以让学生直观的感受到化学实验，对此进行深入探讨，能够对知识进行深化。

比如顺口溜有：氢氯钾钠一价银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅磷五价，二四六硫都齐啦。谈变价，也不难，二三铁，二四碳，三二四五氮都有，二四六七锰来占，铜汞二价最常见。氟氯溴碘本负一，特殊情况为正七。比如教师可以给学生示范酒精灯的使用，教师就可以利用多媒体来进行实验，先做出错误的实验，也就是用一个酒精灯去点燃另外一个酒精灯，这样会引发火灾或者引起爆炸的情况出现，这样在人流密集的地方、教室中就会引发严重的情况。教师之后也要运用多媒体来给学生进行正确的示范，这样可以让学生对酒精灯的正确和错误进行对比，在知晓危险之后，能够意识到正确使用酒精灯的重要性，这对他们也能够起到警示的作用。教师在这个过程中其实对学生进行提问，比如：当使用一个酒精灯去点另外一个酒精灯的时候，会发生什么情况呢？当学生回答完他们的看法之后，教师才进行相关的实验，从而来验证学生的答案，这样也能起到互动的效果。比如教师给学生进行试管加热的实验时，也是可以使用多媒体来进行实验，先进行错误的示范，这样试管可能会产生破裂，那么靠前的學生就会有危险，教师之后又运用正确的步骤来进行实验，让学生掌握好正确的实验步骤和方法，避免出现危险。

参考文献

[1]宋学宏.浅谈探究性教学在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2011，17：116

[2]王雷.初中化学互动性教学方式的教学实施[J].初中化学教学，2017（34）：189.