对提高高中英语阅读能力策略的几点探讨

覃秀玲

◆摘  要：素质教育发展背景下，学生是教学活动的主体，教师作为教学活动的引导者，要注意教学的方式与方法，从而激发学生对知识学习的兴趣，全面培养学生的学习习惯，提升学生的综合素质，使其适应当前的社会发展需求，进而将课堂上所学的知识应用在具体的生活实践中，帮助学生快速掌握知识。高中英语阅读学习是英语学习的重点，也是英语学习的难点，要重点提升高中英语阅读能力，培养学生对英语阅读的语感，帮助学生高效学习英语，提升学生的英语学习水平。

◆关键词：高中教学;英语;阅读能力;策略

高中英语阅读学习是英语学习的重要内容，阅读学习的重点是对词汇和句子的掌握，学生要掌握大量的词汇，熟悉英语语法的使用规律，培养英语阅读的语感。高中英语考试中，英语阅读在全部试卷内容中的占比大，对英语成绩的影响也大，因此，要提升学生的英语阅读能力，确保学生掌握英语阅读技巧，提升学生的英语成绩，激发学生对英语学习的兴趣。

一、培养学生英语阅读习惯

高中英语阅读能力的提升，首先应从培养习惯开始，只有培养对学生英语学习的习惯，才能促使他们积极主动的学习英语，才能对英语阅读不反感。在学生英语学习习惯的培养上，教师发挥的作用极大，教师要主动作为，培养学生的英语阅读习惯，通过要求學生背诵精彩文章、段落或朗读片段文章的内容，培养学生的语感，在朗读或背诵的过程中不仅能加快学生的阅读速度，还能增进对文章的认识;在培养习惯的同时应及时纠正学生存在的不良习惯，此外，还应注意阅读方法：

1.学会略读的方法。阅读习惯的培养中，要掌握相应的阅读方法。当学生面对一篇不熟悉的英语文章，应先略读，在略读的过程中掌握文章的大致意思，梳理文章的大致框架，从而为接下来的阅读教学服务。英语文章与中文文章在写作结构上存在相似性，这意味着英语文章同样存在一个主题，文章的所有段落皆是围绕着这一主题来写作的，所以略读的基本任务是找寻文章的主题，从而掌握文章的大致意思。那么教师应培养学生主动寻找文章主题的能力，在寻找主题的基础上，快速理解文章的中心思想。

2.掌握跳读的方法。英语阅读教学除了掌握略读的方法，还应掌握跳读的方法。略读的目的是寻找文章的中心思想，那么跳读的目的是寻找每一段落的主要内容，在跳读方法的帮助下，快速找寻段落信息。通过快速阅读的方式，将不重要的信息略过，找到对文章理解有帮助的内容，同时理解关键段落的含义，尤其是带有语气以及转折性的内容，应重点关注。

3.领悟细读的方法。细读是一种主要的英语阅读方法，指的是学生在对全文通读的基础上要进行细致性的阅读，这一阅读方法要求学生了解文章的主要意思以及关键段落的细节内容，从而发现文章的问题，解决英语问题，培养学生探究问题的思维能力。首先，细读要对课文十分熟悉，站在文章的角度上思考问题，想象文章的画面;其次是要重点培养学生发现细节的能力。细读的核心在于发现文章存在的细节，从而了解文章的结构;最后学生要掌握文本细读的方法，从文章认知的角度出发，探究阅读能力的提升。具体来说，细读意味着学生要仔细阅读和理解文章的内容，包括句子的结构、语言使用的形式、关键词汇等，找出句子之间的关系，深入理解文章的内容等等;文章是由词汇、句子、段落构成的，那么细读环节中重点理解关键词、关键句子，这对直接理解文章和掌握全文大意起重大作用。

4.学习推读的方法。英语阅读能力的提升要注意阅读方法的培养，阅读方法难度较大的是推读，这对学生的阅读能力要求较高，学生要具备较高的阅读素养，才能更好的理解文章的主要内容。同时学生要具备推理的能力，根据文章的上下文推理出文章的具体内容，这对学生而言，难度较大，但对阅读能力提升效果较为明显，所以要重视推读方法的培养。

二、拓展学生英语阅读面

高中英语阅读能力的提升要注重拓展学生的阅读面，英语阅读能力的培养需要学生具备较多的阅读量，学生不仅要阅读课内的文章，还要阅读课外的文章，确保具有大量的阅读储备，这样才能提升阅读能力。英语阅读面的拓展对教师教学要求较高，英语教师要具备广阔的知识量，通过各种渠道帮助学生学习英语文章，引导学生注重阅读拓展方法的培养。同时教师利用多媒体技术以及网络资源等拓宽学生的知识面，明确教学目标以及教学重难点，在此基础上以拓宽学生阅读面为教学的主要任务，提升学生的课外阅读能力。

三、注重阅读中词汇句子的积累

英语阅读能力的提升，要注重词汇句子的积累，词汇与句子是组成文章的基础内容，学生要流畅阅读整篇文章，要有充足的词汇和句子储备，这样才能更好的阅读一篇完整的文章。高中学生要掌握基本的阅读词汇，这样才能顺畅的阅读文章。可以说，学生所掌握的词汇量与学生的阅读能力有直接的关系，掌握越多的词汇才能具有较高的阅读能力。之所以当前的学生英语阅读能力不高，很大部分的原因是因为学生的词汇量不多。据相关数据显示，尽管英语单词数量较大，但多数的词汇构成结构都是类似的，所以掌握基本的词汇规律就能掌握多数的词汇，这样一来，学生也能掌握更多的词汇，从而提升英语阅读能力。举个简单的例子，多数的英语词汇是合成词，由两个自由词素构成，所以对学生而言，只要掌握两个自由词素便能掌握一些合成词，从而掌握词汇构成的规律;此外，对教师而言，要想增加学生的英语词汇，还应引导学生学习词汇的前后缀，多数词汇的前后缀存在差异，但前后缀构成是有规律的，掌握基本的规律就能掌握更多的词汇。

四、掌握基本的英语语法知识

高中英语阅读能力的提升，学生要掌握基本的英语语法知识。学生在做英语阅读理解时只有掌握基本的语法知识，理解句子的基本语法，才能提升做题的质量。随着英语教学改革工作的不断推进，英语课程教学质量提升，英语阅读的句式也逐渐发生变化，相对于过去句子构成也更为复杂，对学生的解题能力要求更高，学生需要掌握的语法知识更多，所以学生要想学习好英语知识，需要掌握语法，才能具备英语学习的技巧。当遇到不熟悉的单词时，借助一定的语法和语感能推断出文章的意思，进而达到解题的目的。

五、优化英语阅读的教学手段

高中教师作为高中英语教学的主要人员，在英语知识的教学上处于十分重要的位置，尽管学生的主体性特征在教学活动中更为明显，但也不能缺少教师的启发与引导。高中英语教师要优化在英语阅读上的教学手段，提升教学质量，改善教学效果，让学生对英语学习更感兴趣[3]。优化教学方法，结合教材制定科学的教案，了解学生的情况，在判断学情的基础上进行教学设计。教师要对自己所教授的内容十分了解，从而才能使教学内容、顺序等符合学生的学习习惯。通过更新教学形式，结合信息技术以及游戏等教学形式让学生理解英语阅读题目;教师只有精心安排相关的教学内容与形式，按照学生的实际情况结合教学形式才能提升教学效率，让学生喜欢英语，自主探究问题，真正做到将英语用到实际场景，帮助学生在日常生活中学习英语，使用英语进行社会交往，将英语知识的学习融会贯通，作用在日常生活中，从被动的知识学习到主动的知识求知的过程。

六、结束语

高中英语学习是一个长期的过程，需要不断培养学生良好的英语学习习惯，让学生掌握基本的阅读方法，包括略读、跳读、细读以及推读，同时注重学习英语语法，培养英语语感，掌握大量的英语词汇，在教师教学的辅助下，不断提升他们的英语阅读能力，激发他们对高中英语阅读学习的兴趣。

参考文献

[1]邹蓉.高中英语阅读教学中培养学生阅读能力的实践探究[J].校园英语，2019（29）：115-116.

[2]陈佳婷.基于学科核心素养的高中英语阅读能力培养策略[J].科普童话，2020（28）.

[3]莫莉琴.随风潜入夜 润物细无声——在教学中提高英语阅读能力[J].科学大众（科学教育），2020.